講課電影導入怎麼導入

❶ 蘋果手機怎麼導入電影

你可以在手機上下載一個視頻播放器，就可以下載電影電視劇了。

還有一種辦法，我來具體說一說。

1、在電腦上下載一個軟體，

9、導入完成過後，你就可以在手機上找到觀看了！

❷ 手機電影怎麼導入u盤

首先，先確認手機里的電影是可以播放的視頻文件。方法一，使用手機專用或手機電腦兩用U盤，連接到手機，使用文檔管理功能，把電影文件移動到U盤。方法二，使用OTG數據線，連接普通U盤到手機，使用文件管理功能，把電影文件復制到U盤。方法三，使用即時聊天軟體也可以進行文件傳輸，但電影文件較大，不建議使用。

❸ 課堂導入常用的幾種方法都有什麼

一、 開門見山，直接導入

二、溫故知新，復習導入

三、創設環境，情境導入

四、邊玩邊學，游戲導入

五、邊唱邊學，歌曲導入

六、多媒體教學手段的導入

導入在課堂教學中起著非常重要的作用。一堂課如同一篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝;一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道:好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。

好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來;能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。

(3)講課電影導入怎麼導入擴展閱讀:

作用

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

機敏的教師善於運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想像等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

3、激發學習興趣。「興趣是最好的老師」，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：「教育成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到興趣。」精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。

在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發學習新課的興趣。

4、溝通師生情感。良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登台亮相後，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建築在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。

朴實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善於運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。這種良好的教學氛圍，既有利於教師的教，也有利於學生的學。

5、明確教學目的。目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學有無明確的目的和學生是否明確目的是衡量教學成功與否的重要標准。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。

當學生的積極性調動起來、思維處於活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，並自覺地控制和調節自己的學習活動。

❹ 蘋果手機怎麼導入電影

1、在電腦上單獨創建一個需要導入到蘋果手機裡面的電影視頻文件夾，將所有需要導入的電影視頻都放在這個文件夾裡面。

❺ 教師招聘面試試講如何導入更亮眼

好的開始是成功的一半，那麼講課的時候有一個好的導入，在教學中也會起到意想不到的好效果。

現在時下流行的導入法有很多，概括起來無外乎是情境導入法、故事導入法、設置懸疑導入法、復習導入法等等。不論是用哪種導入法，我們都應體現導入對本節課教學的積極作用，接下來小編就將為大家另外介紹幾種亮眼的導入方法！

1、趣味性導入

趣味性導入，是最能活躍課堂氣氛的導入方式，如游戲、謎語、角色扮演等。一上來便是熱情、積極的互動，很容易就把學生的注意力吸引到課堂中，活潑的課堂氛圍，更容易拉近師生之間的距離，同時可以讓學生的思維更加開拓。

例如在小學科學《食物鏈與食物網》中，導入可以設置為互動猜謎。如「草原上來了一群羊，打一種水果（草莓），這個時候來了一群狼，在打一水果（楊梅）」學生在猜謎的時候，就會想到狼吃羊，羊吃草，一個小型的食物鏈便出來了，這樣學生主動的互動、思考，既活躍了氣氛，老師也更加容易把控課堂的節奏。

2、視聽性導入

視聽法是學生最感興趣，也最能吸引學生注意力的教學手段之一，播放電影片斷或英文歌曲能夠使學生在充分的視聽效果中愉快學習。如身臨其境的畫面、美妙的旋律和歡快的節奏，會給學生帶來全方位的視聽感受，從而促進其智力和思維能力的發展。

例如講授「一般過去時」，利用歌曲形式，其導入效果不同凡響。選擇有「一般現在時」的歌曲播放給學生聽，然後讓學生去跟唱，等學生熟悉了以後，再要求他們把歌曲中「一般現在時」改為「一般過去時」，反復演唱。

Song: Leaving on a jet plane

(Change all the verbs in the first verse into the simple past tense)

All my bags are packed, I am ready to go，I am standing here outside your door，But the dawn is breaking, it is early morn，The taxi』s waiting, he is blowing his horn,Already I am so lonesome I could cry.

這種輕松愉快的方式給學生留下的印象和理解，遠比乾巴巴地做語法練習要強得多。它能將枯燥無味的語法教學變得富有生機，令學生忘記了時間，忘記了疲勞，真正充分享受課堂。

3、針對性導入

一個好的課堂導入一定是具有極大的針對性。它能一下就集中學生的注意力，把他們的思路很快帶入到新的知識情境中去。

例如三年級下冊《認識軸對稱圖形》，教師為了給學生講解對稱的概念，在課前准備了大量的臉譜圖片，並用ppt製作好課件。課堂上，教師依次放映給學生欣賞，並且告訴學生這些臉譜都是國粹，放映完後，老師讓學生說說欣賞感受，學生大多默默無語。老師又再問學生：國粹是什麼？有的學生搖搖頭，有的學生則調皮地說：鬼臉就是國粹！讓人忍俊不禁的同時，我們是否應該反思自己的導入設計？反思這樣的設計是不是針對了學生？是不是針對了教材？反思自己所提出的問題為什麼會讓學生無言以對呢？究其原因在於教師設計的導入脫離教學內容和學生的實際，創設的情境針對性不明確，沒有能激發學生的興趣，由此課堂教學效果可想而知。因此此時臉譜應該詢問學生喜歡么，為什麼？學生觀察有什麼特色？發現對稱的知識。

以上就是小編總結的幾種亮眼的導入方法，希望對你有所幫助哦！

❻ 淺談語文教學中常用的幾種導入方法

巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著後面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。但一堂課如何開頭 ,並沒有什麼固定的模式。作為教育部「十五」規劃重點課題 「加強縣級培訓基地建設，構建教師進修學校集中培訓、基層學校校本培訓、遠程教育三位一體的新課程師資培訓模式的研究與實驗」專家指導組主要成員，深入我市38所中小學校進行調研，現將所見進行歸納整理供大家參考。 一、開門見山導入法 這是最常見的傳統的導入法。有位老師在教學第七冊中的《熱愛家鄉》一課時，是這樣導入的,「同學們，我們應該怎樣熱愛自己的家鄉呢？今天我們……」這樣的導入語直奔主題，但對於活潑好動的學生來說，學習的積極性大大減弱，課堂氣氛一開始就沒有調動起來，不利於下一環節的教學。 二、音樂歌曲導入法 有位老師在講《助人為樂》時，上課伊始，播放韋唯唱的歌曲《愛的奉獻》，並請同學生們一起唱。此時的學生情緒被感染，在不知不覺中進入了課堂。 三、猜謎語導入法 有位教師在教小學《要珍惜時間》時，是這樣導入的。你們喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜條謎語。出示課件：有樣東西真奇妙，看不到、摸不著，買不到、留不住。 這樣的導入激發了學生學習的興趣。不論是猜對的還是猜錯的學生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。 四、游戲導入法 有位老師在教學思品第一冊第五課《聽講要專心》時，便採用了游戲導入課題的方法。剛一上課，老師便提出做游戲的建議。游戲的名字叫《品嘗》。老師借鑒了著名的實驗，要求學生認真聽、看，看誰學得最像。老師首先拿出三隻瓶子。一隻裝滿汽油，一隻裝滿蓖麻油，一隻裝滿醋。老師說道："現在請仔細觀察。"然後他給一個杯子倒入一點汽油、一點蓖麻油和一點醋。學生們靜靜地看著他時，他把三種液體混合在一起。隨後他豎起一個手指給學生看。接著他把手指放進杯子蘸了一下。幾秒鍾後，他把手指拿出來。現在大家看著，"他說，"記住"，你們要照我做的去做。他把一個手指放進嘴裡，嘗了嘗，微笑著，顯得很高興的樣子。然後他把杯子遞給學生，在全班傳遞。每個學生把一個手指伸進混合液蘸了蘸，然後放進嘴裡吸了一下。他們沒有笑，而是每個人都做了個鬼臉.。這混合液的味道太難吃了。當這個杯子最後傳回到老師手裡時，他很不高興地說道："很遺憾，你們中誰都觀察得不夠仔細。不錯，我是吮吸了一個手指，但是我放進嘴裡的那個手指並不是我伸進杯子里的那個。」 這樣就自然地揭示了課題《聽講要專心》。這樣導入使學生們興趣十足，也起到了組織教學的作用。 五、歷史典故導入法 有位老師在講「主觀符合客觀」這一框題時，根據「主觀必須符合客觀」，講述一個「畫家畫牛」的典故以引起學生的興趣，說的是古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相鬥圖，拿給一些官員看，都稱贊不已，可是當地把此畫給一位農民看時，這位農民卻大笑不止，他說兩牛相鬥，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高翹起來。畫家聽了之後不敢出聲。那麼畫家為什麼會鬧這樣一個笑話呢？很自然地引入了新課 。 六、情景導入 有人在教學《團結果》時，教師出示了一把筷子，先請一位同學上台折一根筷子，再請一位同學上台折一把筷子，看出現什麼後果？同學們興致頗濃，一根筷子很容易就被折斷了，但無論另一位同學怎樣使勁，甚至台下同學幫忙，那一把筷子仍完好無損，隨即教師可讓學生討論：為什麼一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻不易折斷？學生很容易明白其中的道理。於是，教師可順藤摸瓜，請同學自行創意上台來表演一個類似的活動或小品，反映團結力量大的事例，學生踴躍舉手。現實生活中一些活生生的例子被他們搬上了舞台一一表現，在這個過程中，學生親身經歷，自然地將道德認識轉化為道德行為。由此可見，舞台藝術在思品課導行環節中有著不可或缺的地位。 總之，課堂教學中導入的方法很多，還有如問題導入，名人名言導入，溫故知新導入，漫畫導入，詩歌導入、電影導入，錄音、錄像導入等等。但是設計運用導入法時還應注意以下問題： 1、聯系性。 教師設計導入的根據是教學內容。如果導入與內容脫節，不管導入多麼別致、精彩都不可能產生好的教學效果 2、遷移性 在導入的時候，教師要注意保護、保存、合理利用學生們在這個過程中生發的學習興趣與能量，因勢利導，及時遷移，形成學習效益,為課堂教學服務。 3、適應性 導入的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織學生開展他們特別喜歡的游戲等活動，才能提高他們的參與興趣。把學生喜愛的游戲活動運用到教學中，才能起到事半功倍的教學效果。 4、啟發性 導入對學生接受新內容具有啟發性，能激發學生發現問題、解決問題的強烈願望，調動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新知識。 （作者 河北省遷安市教師進修學校 郵編064400）

❼ 課堂導入的幾種方法

課堂導入的方式有三種。
1、欣賞歌曲。在教學過程中根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。
2、觀察插圖。插圖這一教學資源常被忽略，要善於利用才會直觀形象，因此巧用插圖能幫助學生更好地感知和理解文本，從而達到課堂導入的目的。
3、復習過渡。為了讓同類知識提升到新的台階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問、表演上節課開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。

❽ iPhone怎麼導入電影視頻

蘋果把電影導入電腦的話可以通過很多軟體來實現，這里以Itunes為例

工具原料

電腦一台

蘋果6一台，數據線

1 在電腦和手機上面需要下載最新版本Itunes,下載後把手機和電腦連接起來。

2 連接成功後，在Itunes窗口中點擊當前已經識別的蘋果設備。

❾ 上課時如何選擇影片給學生看

隨著互聯網技術的發展，許多學校響應時代的感召，教室安裝象徵的先進科技的多媒體，教師也被要求更高的技能，除了口授、課堂討論，還要適當安排為學生播放影片，豐富教學內容。一個事物的出現，必然伴隨著一系列的問題，這就是在影片的選擇上，何為適合學生觀看的影片？教師上課該如何選擇呢？不妨從以下幾點因素來考慮。

3.廣泛瀏覽評價

學生正處於道德觀、價值觀培養階段，特別是中少年。在選定影片之後，在網上搜索網友的評價，以及豆瓣、愛奇藝等各個視頻網站的評分，考慮這部影片是否值得播放，影片傳達的某些觀念是否與積極的道德觀相符，預想學生的觀後感受，以此來確定影片的觀賞價值。

4.影片本身

在影片拿到班裡播放之前，最好是先瀏覽一下，雖然我們不能老封建，不能允許接吻、擁抱等鏡頭的出現，但也不能太過暴露，有大量不適宜學生觀看的情節，當影片的觀賞價值遠遠小於不積極的因素趁早舍棄，另擇優質的影片。

5.學生的意見

學生都有需求，可以列舉幾部優質的影片，讓學生來投票選擇，這樣的投票結果，代表大多數人的意見，不致陷入教師片面的感受中，由於是學生投票選擇的，他們更能全身心對待，讓影片發揮價值，起到愉悅身心，活躍課堂氛圍的作用。

教師傳道授業，關繫到一個人價值觀、人生觀的塑造，多媒體授課的出現為教師提出了更高的要求，也方便了教師的教學。觀看影片作為必不可少的教學方式，優質的影片選取可以活躍課堂氛圍，讓學生愛上課堂，拉近師生關系。所以教師要慎重考慮何種影片適宜播放，為祖國塑造出更優質的人才。

❿ 課堂導入10種方法

課堂導入10種方法如下：

1、直接導入：是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內容及安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。

直觀導入：是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體設備對與教學內容相關信息的演示的一種導入方法。

2、故事導入：是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣，啟迪學生思維，創造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

3、實驗導入：是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

4、問題導入：是指教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，從而產生進一步思考和學習慾望的一種導入方法。

5、情境導入：是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想像，產生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

6、溫故導入：是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，溫故而知新，從中找到新舊知識聯系的節點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。

7、懸念導入：是指在教學中，創設帶有懸念性的問題來導入新的內容，使學生產生一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知慾的一種導入方法。

8、設疑導入：教師以提出問題的方式導入教學內容，使學生在學習新知識前思想上產生一些疑惑，引起學生的回憶、聯想、思考，從而達到激發學生學習興趣、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛的作用的一種導入方法。

9、經驗導入：是指教師以學生已有的生活、生產經驗作為切入點，通過激活學生內心與將要學習的教學內容有關的親身經歷，引導學生學習新知識的一種導入方法。

10、觀念沖突導入：是指針對某一自然或社會現象，教師在一開始上課時就向學生呈現兩種截然相反、相互矛盾的觀點，使學生原本平靜的大腦頓掀波瀾，產生激烈的思想沖突，萌發探索事物的強烈願望的一種導入方法。