① 分享一下你去電影院一般會買爆米花嗎，為什麼
不會，我做不到三心二意，我喜歡專注的看電影，如果我一邊吃一邊看電影，我的這場電影就白看了。
② 電影院裡面的爆米花一代要多少錢
一般是20~30，建議你背個小包去，在外面買了帶進去。或者考慮團購該電影院的爆米花（但不是所有的電影院都有的）
外面買的直接是拿著進不去的，放在包里沒人查你的。
③ 請問電影院里的爆米花和可口可樂賣多少錢
爆米花15可樂6元
④ 電影院的爆米花和水通常都多少錢
稍微貴一點。爆米花會是15或10元。小的。水通常貴一倍
⑤ 老司機們電影院里這樣的爆米花要多少錢
爆米花分兩種哎，我一般在萬達影城看電影的話，普通的爆米花只要15-20，焦糖的一般20-30吧
⑥ 誰知道大地電影院的爆米花多少錢一桶
10塊錢這樣吧，也要看是哪裡的地方。
⑦ 電影院里都賣些什麼吃的，多少錢啊
爆米花，果汁，飲料，好的電影院還有小吃，冰淇淋等，價格一般給外面貴1到2倍，必須一瓶可樂，外面買3塊，裡面就要5塊，或6塊，因地方而定價，價格都差不多這樣
⑧ 電影院的爆米花一桶28算不算貴不貴
10快的爆米花....地址發給我快！
⑨ 為什麼電影院的爆米花賣的比外面的貴
你身邊的價格之謎！你每天碰到的價格之謎都能在這里找到答案。
為什麼會發生這些事情呢？如果你加以思考，反復地思考，你就會知道答案。在《電影院的爆米花為什麼賣得貴？》一書里，你將發現令人吃驚且復雜的真正原因。麥肯齊教授妙筆生花，讓你樂在其中，獲益良多。
任何人，不管你是否有經濟學學位，只要有一把椅子，一顆好問的心，你就能感受到這本書的妙處。
「這確實是一本關於價格的好書。如果你想了解身邊的日常經濟問題，那這本書是再好不過的開始。」
——泰勒·卡文喬治梅森大學，經濟學家
⑩ 買了3張電影票，一大桶爆米花，多少錢
一張票是30元，爆米花是15元。
三張票加一桶爆米花一共是105元，
30×3+15=105。
三張票比一桶爆米花多75元，
30×3-15=75。
數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象展開來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想像。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想像，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明了思維方向。
二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法
藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想像出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法
運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的局限性在於求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理數據，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。
驗證法
你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用范圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細致的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。