⑴ 關於小學生紀律要求有哪些
小學生紀律要求
一學習要求：課上聽講要專心，作業工整要認真，提高 發言要積極，勤於思考動腦筋。
二紀律要求：不追跑不打鬧，不逃學不遲到，進樓慢步要輕聲，不擁不擠不搶道，
三禮貌要求：對師長有禮貌，對小朋友要關照，平時會用文明語，熱心助人要周到。
四愛護公物要求：公共財物要愛護，不折花草和樹木，不在牆上亂塗抹，蹬踏桌椅是錯誤。
五鍛煉要求：鍛煉身體要積極，集合站隊快靜齊，鍛煉標准要達到，做操要肯用力氣。
六生活要求：早早起煉一煉，千萬可得吃早飯，多吃菜不偏食，好吃零嘴是壞習慣。
七衛生要求：環境衛生勤打掃，個人衛生要搞好，吐痰丟棄是惡習，保護視力別忘了。
八安全要求：不上樹不趴牆，不開鏢仗把土揚，不私自下河去游泳，放學排隊離學堂。
九形象要求：走象走站象站，勾肩搭背不好看，頭發長了要勤剪，衣服臟了要勤換。
十勞動要求：自己事自己干，游手好閑是懶漢，剝削他人不道德，養成勞動得好習慣
⑵ 小學生紀律行為好的意義
課堂紀律的維持與教師的威信、領導作風、班級人數的多少、學生年齡特徵、班風、班集體的性質等等因素都有密切的聯系。指導教師維持好課
課堂紀律的維持與教師的威信、領導作風、班級人數的多少、學生年齡特徵、班風、班集體的性質等等因素都有密切的聯系。指導教師維持好課堂紀律，矯正學生的攻擊型問題行為，除了要求他們改善師生關系和領導作風、提高自己的威信外，還需要與他們一起討論課堂管理的方法。
根據課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類型。
一是教師促成的紀律。教師的指導、懲罰、獎勵、組織、安排日程以及同情、理解、協助、支持、徵求採納學生的意見等等都可以促成一定的課堂紀律，這對兒童、青少年紀律的形成是不可缺少的。
二是集體促成的紀律。兒童進入小學，開始了真正的集體生活。為了得到群體的認同，便開始參照群體准則、行為規范來規定自己的言行。隨著年齡的增長，兒童越來越多地把同輩人的行為准則作為自己行動的參照點，以「別人也這么干」為理由而從事某件事。
三是任務促成的紀律。某些學習任務會引起學習者的高度重視，而對其他誘惑性的活動置之不理。任務促成的紀律是以每個人對學習目的、任務的充分理解為前提條件的。學生對任務的理解越深刻，越能把眼前的行動與任務聯系起來，使自己的行為服從於任務的需要。
四是自我促成的紀律。隨著社會化程度的提高，自治能力的增進，兒童逐步將社會要求、班級和教師的要求內化為自己的行為准則，學會獨立思考，自覺地遵守正確的班級社會規范，養成良好的守紀習慣。
既然紀律的形成的原因是多方面的，那麼，我們就應該不只是關注教師自身的管理、督促，而應該多方面促成紀律的形成，培養優良的班集體，加深學生對學習任務、意義的理解，提高學習的目的性、自覺性。以任務促成紀律，還要使守紀要求與學生要求相一致，促使正確的班級社會規范內化為兒童自身的需求，提高學生遵守紀律的自覺性。
研究表明，在小學，有成效的教師與成效較差的教師在學期開頭幾周的管理有差別。有成效的教師在開頭第一天就使活動井井有條，忙而不亂。他拒絕離開班級，在開學頭幾周內，堅持課堂教學常規，不僅反復訓練排隊、坐姿、削鉛筆、做好上課准備之類的常規細則，而且還講解這樣做的道理，一旦發現違紀行為，便立即制止並提醒違反者注意有關規定。成效差的教師在第一天就亂了秩序，如果領導或家長叫他，便會隨便離開教室。他們或者不向學生講解有關細則，一旦發現違紀行為，只是籠統地提醒他們舉止要守規矩，至於規矩是什麼，學生不得而知；或者有布置，沒有檢查，對違紀行為不予理睬。研究者饒有興趣地發現，在相當的程度上，頭幾周的課堂行為對整個學年的紀律和成效具有決定性影響。「凡事要有一個好的開端」，「良好的開端是成功的一半」，許多富有經驗的教師對此都有切身的體會，
加拿大教育心理學家江紹倫教授將學生在課堂內的行為劃為積極的、中性的與消極的三種。積極行為指那些與促進教學目標實現相聯系的行為。中性行為指那些既不增進又不幹擾課堂教學的學習行為，如顯然不在聽課，但靜坐在座位上，睜大雙眼出神地望著窗外，在紙上亂寫亂畫，看連環畫或與課堂學習無關的其他課外書籍等等。消極行為指那些明顯干擾課堂教學秩序的行為。在正確對待這三類行為的問題上，教師不能操之過急，期望把學生的消極行為直接改變為積極的行為。中性狀態是積極與消極這兩個極端之間不可缺少的過渡環節。有技巧的教師總是強化學生的積極行為，抑制消極行為，使其成為中性的力量。對極少數學生的中性行為不要過於關注，不宜在課堂上公開地指責他們，以免使其成為全班學生的注意中心。
對於課堂違紀行為的出現，教師應該及時予以制止。教師向學生傳遞「停止」的方式是多種多樣的，按其強制性水平可分為低、中、高三個不同的強度。在低強度上，教師採取非言語的信號作出暗示，如某一兒童正在做小動作，教師以眼神，或搖一下頭，或者以不引人注意的方式走近該生，使其領會教師的意圖。中強度的制止指令是以言語、談話式的非強迫的方式向學生發出「停止」的信號，例如言語指令學生移走干擾物，停止不良行為。而所謂高強度的停止指令，是指教師以改變音調的言語行動或以強制性的非言語方式，改變學生的不良行為，如大聲命令某生停止講話，要求學生站起來。很明顯，最佳的停止策略應該是低強度的、私下的，因為只有這樣，才能不影響課堂教學的繼續進行，才能不分散學生的注意力。那種動輒大聲訓斥、威脅，或者諷刺挖苦，一人違紀、全班受訓的方式，是要不得的。至於揪耳朵、打耳光等等體罰和變相體罰的做法更是必須堅決制止的。
有經驗的教師在學生不聽講的時候，向其發問，或者通過表揚好的來間接地制止不良行為，這在小學低年級的課堂教學中通常是有效的。
積極的引導旨在塑造學生的行為，給予正面的教育。消極的引導注重監督、批評、訓斥，甚至體罰。前者使用積極性的語言，後者使用消極性的語言。
積極性的引導語言與消極性的引導語言
積極性的語言
消極性的語言
關門要輕一點。
不要「砰」地一聲關門!
自己多想方法試著做。
不許抄襲同學的來騙人!
看誰坐得好。
不要沒精打采地坐在椅子上。
積極性的語言
消極性的語言
如果你能回答問題就舉手。
怎麼不舉手?
你盡最大的努力就能進步。
你怎麼老是這樣不爭氣!
你完全可以考得更好些。
你怎麼這么笨!
如果你能把東西收拾整齊該多好啊!
為什麼總是亂丟東西！
……
……
學生的課堂行為，受他們課堂座位的影響，坐在前排的學生往往聽得最專心，座位往前排移的學生，往往認為自己更受老師的喜愛，因而地參與學習。教師給學生分配座位時，主要關心的是減少課堂混亂，總是試圖把愛吵鬧的學生分開，讓愛吵鬧的學生坐在前排，坐到講台前，這當然有利於教師對其違紀行為的調控，但要使每一個學習小組好、中、差搭配，不同小組內大致平衡，即組內異質，組間同質。這既有利於小組內、學生之間的互相幫助，開展合作學習，又有利於小組間展開公平合理的競賽。讓文靜的、內向的與活躍的、外向的學生坐在一起，還能促進性格的互補。不過，少數班主任老師在教室最後一排的角落設有調皮學生的「專座」，這極易形成學生的逆反心理，造成師生之間的對立，是不可取的。學生座位不應是固定不變的，教師適時改變學生的座位，不僅可以促進學生課內交往范圍的擴大，而且有助於維持課堂紀律，促使學生地參與課堂學習。
⑶ 小學生在學校里要遵守哪些紀律
呵呵是剛進小學緊張么。。。其實只要別太淘氣讓老師費心點名就是。。。只要不是特不聽話基本不會犯什麼大錯的。具體細節班主任也會強調的。作了這么多年學生，其實遵守紀律其實就是別讓老師反感討厭。下面告訴些老師比較在意的方面。
首先老師都最注意學生課堂紀律，看你課堂聽課情況就能看出學生的其他方面了。開小差被點名啊，說話做小動作啦，老師最反感的。
還有課間游戲別太過分鬧事故。
每天上學早個五分鍾十分鍾到校的，老師不喜歡遲到的孩子。
還有紅領巾什麼的平時也常強調吧，每天別忘帶了，書包里放個備用的。
哦還有作業質量和及時交作業的方面，這也很重要。
能想起的就這么多了，小學生行為規范什麼的都是浮雲，空話都是。做到上面的基本就是遵守紀律了吧。其他小節方面可能有沒說到的不過也不重要了。
看我打字這么辛苦，分享經驗這么用心，能給點追加分么
⑷ 小學生要怎麼遵守哪些課堂紀律
課堂紀律的話，一般來說就是遵守一下上課盡量地說是上課不遲到不早退，不如開小差不說話，然後不吃零食，這一些尊重老師的認真聽課。
⑸ 適合小學生看的科普電影
紀錄片像 微觀世界，地球脈動，BBC的紀錄片
帝企鵝日記
旅行到宇宙邊緣
PS：我也是學生啦，這些都是我看過人很棒滴，很有收獲
PPS：旅行到宇宙邊緣 也叫宇宙之旅，在課堂上看過，很震撼啊
⑹ 小學生在校紀律要求
一學習要求：課上聽講要專心，作業工整要認真，提高 發言要積極，勤於思考動腦筋。
二紀律要求：不追跑不打鬧，不逃學不遲到，進樓慢步要輕聲，不擁不擠不搶道，
三禮貌要求：對師長有禮貌，對小朋友要關照，平時會用文明語，熱心助人要周到。
四愛護公物要求：公共財物要愛護，不折花草和樹木，不在牆上亂塗抹，蹬踏桌椅是錯誤。
五鍛煉要求：鍛煉身體要積極，集合站隊快靜齊，鍛煉標准要達到，做操要肯用力氣。
六生活要求：早早起煉一煉，千萬可得吃早飯，多吃菜不偏食，好吃零嘴是壞習慣。
七衛生要求：環境衛生勤打掃，個人衛生要搞好，吐痰丟棄是惡習，保護視力別忘了。
八安全要求：不上樹不趴牆，不開鏢仗把土揚，不私自下河去游泳，放學排隊離學堂。
九形象要求：走象走站象站，勾肩搭背不好看，頭發長了要勤剪，衣服臟了要勤換。
十勞動要求：自己事自己干，游手好閑是懶漢，剝削他人不道德，養成勞動好習慣。
⑺ 小學生紀律方面存在的問題
一至六年級的學生都叫小學生。如果一至三年級的班級只有少數不守紀律，那就好管了。如果四至六年級還存在少數不守紀律的學生，這少數就可能變成多數了。低年級的學生自製能力差，天性喜歡玩。但是他們比較聽老師話，也懼怕老師。所以低段老師只要多在課堂上表揚有進步的學生，實在不行就有度懲罰一下，這樣可以規范課堂紀律。其他同學也不敢跟風學樣了，叫做殺一儆百。
課堂紀律的好壞可以看出任課教師的管理能力和課堂應變能力。還有做老師的一份責任心。也許有人會認為老師收過高等教育和專業培訓，應對課堂是完全沒問題的。回答是錯的，媒體曝光多少老師違反師德師風的，無視自己為人師身份做出幼稚行為的新聞。人上一百，模擬萬千。老師也是如此，有兢兢業業盡職盡責的好老師，有敷衍了事誤人子弟的所謂老師。課堂紀律亦是反映一個老師的職業道德，放或管全在一念之間，全在素養修為之中。
身為老師，要愛學生就深深的愛，用心的愛。做一個無愧於心，無愧於老師這個稱呼。金杯銀杯不如家長的口碑，獲得家長的認可是老師最高的榮譽！
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⑻ 電影院應遵守哪些紀律
一，穿著要整潔，，二，不能大聲喧嘩。。三。不能隨地吐痰和亂扔垃圾。四。不能隨地大小便。五。不能亂走動影響他人
⑼ 小學生該怎樣遵守紀律
我們生活在這個社會，不可以沒有自由也不可以沒有紀律。自由和紀律既是對立的又是統一的。自由是在紀律約束下的自由，紀律帶有一定的強制性，但沒有這種強制性，自由也就無法實現。試想如果每個人隨心所欲、為所欲為，那麼學習環境、工作環境、生活環境、社會環境就失去了正常的秩序，個人的自由保障還能得到保障嗎？當然，這是所有人都不願意看到的。所以，自由只有在紀律的框架內，遵守相應的游戲規則才能得到充分的發揮。另外從另一個角度講，紀律只是約束違反紀律的人和行為，只要不違反紀律每個人都會有充分的自由。
在強調紀律的同時，我們也不能偏廢自由的重要性。學生是長身體、長知識的時代、朝氣蓬勃，如果這也不行那也不行，到處都是條條框框，必然會壓抑學生的個性，不利於青年人敢想、敢說、敢幹、敢闖特長的發揮，如果年輕人個個呆若木雞的小老頭，也會影響他們的成長。
總之，自由和紀律缺一不可，沒有先後和輕重之分。兩者的有機結合最有利於學生的發展。
⑽ 小學生必須遵守的五條文明紀律
這個不止五條。
一、課堂紀律
1、鈴響後，必須迅速、安靜地進入教室就座，做好課前准備。不遲到、不早退、不曠課。
2、任課教師進入教室，班長喊起立後，必須靜、齊、快的起立，向教師致敬，待教師還禮後，再坐下。
3、上課遲到進教室要喊報告，經教師允許後，再進教室。
4、專心聽教師講解和同學回答，不插話，不做小動作，不看與本課無關的書籍，努力掌握教師的講課內容。
5、上課發言要舉手，回答問題時要起立，經教師同意後坐下。
6、必須按教師的布置認真獨立完成作業。
7、不記筆記時不伏在桌子上，自始至終坐的端正。
8、下課鈴響教師宣布下課後，學生再次起立，向教師致敬。待教師還禮後，再離開教室。
二、自習紀律
1、按時進教室自修，不中途離開教室。
2、自習時應專心致志的復習、預習和做作業。做作業時應該獨立思考，親自完成不抄襲、不了草、不對答案、不拖延。
3、自習時要保持安靜，不高聲談笑，不打鬧。
4、自習時不無故搬移或離開座位，不做妨礙他人的動作，不做和自習無關的事情。
三、課間紀律
1、下課後，不得在教室或樓道內追逐打鬧、大聲喧嘩。
2、不準在教室或樓道內進行體育活動。
3、課間不準在教室內打撲克。
4、不準玩石子、煙盒、彈子。
四、眼保健操和課間紀律
1、課間操
要求做到：
（1）快，放完一遍歌曲唱片集合好。
（2）靜，從「立正」到「解散」沒有聲音。
（3）齊，人數齊、隊伍齊、動作齊。
2、眼保健操
要求做到：（1）認真，姿勢端正聽拍節去做。
（2）准確，按規定順序摸准穴位，注重效果。
（3）堅持，每天自覺准時做好。
五、勞動紀律
1、服從組織安排，一切行動聽指揮。
2、勞動時做到不遲到、不早退、有事、有病要請假，經班主任批准才有效，不無故不參加勞動。
3、要發揚吃苦精神，注意安全，防止傷害事故的發生。
4、要愛護工具和勞動成果。
5、同學間要團結友愛，互相幫助，不發生其它影響勞動的行為。
6、勞動後要做好勞動場地的「整潔」工作，做好總結。
六、課外生活紀律
1、服裝要整潔，要求做到帽子戴正，紐扣扣好，鞋帶系好，書包背好，不赤腳，不穿背心或拖鞋進教室。
2、要尊敬教師，不對教師評頭論足，不給教師起綽號，當教師對自己進行批評教育時要虛心聽取，不詭辨，不頂撞。進辦公室應喊報告，經教師允許後入內，不亂翻教師的東西。
3、不吸煙、不酗酒，不打架、罵人，不理怪發型，不穿怪異服裝，不看黃色書刊。
4、對同學要團結友愛不欺侮小同學、女同學，不說臟話。
5、要遵守公共秩序，遵守交通規則，愛護公物，嚴守國家法令，要同一切壞人壞事作斗爭，珍愛生命。
6、要積極參加學校、學區所組織的各種活動和公益勞動，多做好人好事。
7、損壞公物要照價賠償。