中國電影如何培養創新性人才

㈠ 如何培養創新型人才

1轉變學習方式，做到自主學習，合作學習，探究學習。
2培養好奇心，善於觀察，敢於想像。培養求異思維，創新思維，獨立思考，勤奮學習，積累知識，勇於實踐。
3樹立遠大理想，積極承擔社會責任。
4樹立終身學習觀念，不斷學習，不斷創新。
5培養創新意識，提高創新能力，爭做創新型人才

㈡ 如何使自己成為一名創新型的人才

簡要地說就是四個字：學習+實踐。創新是人自我提升的過程，是通過學習並運用所學使產品或知識發展、更新的過程。
1. 學習。創新型人才都是知識豐富的人、在知識管理上做得出色的人，這是肯定的。這里的知識包括理論基礎、實踐經驗等，包括通常說的書本知識但不僅僅是狹義的書本知識。而且，要成為創新型人才，需要懂多方面的知識，單單一方面或幾方面的事不足夠的，道理很簡單：事物是相互聯系的，多門類知識集合運用才會創新！至於學習方式，也不意味著僅僅看書本，當然書本也必須看。實踐中的學習和積累往往更有效。
2. 實踐。多思考，把所學所得貫穿到工作當中去，這也是學習的目的。
另外，創新還需要興趣、勤奮，就是要「入迷」。不感興趣、或無所謂的心態不會推動人們去創新的。所以，創新往往發生在人們從事他感興趣、喜愛的工作並付出勤奮的時候。
最後說個案例吧。某女士在一國企建築施工單位做造價師，出於自己對造價工作的興趣愛好，自己不斷學習招標、合同管理、成本管理等專業知識，甚至還學習法律、國際上工程管理的知識，於是在工作中總能有在業務上的改進、創新，職位也不斷提升。但由於國企的弊病，限制了她的發展，後來她覺得選擇自己創業---一次大膽的創新。行業的競爭很嚴酷，但該女士又加強了自己對企業管理和項目管理的學習，以至於她在業內創新地領先地推行了基於企業的項目管理模式，同時藉助這種模式成功地進入到別的同行認為無利可圖或是無法掌握的領域，成為業內的佼佼者。
朋友，以上案例中那位女士的成功，再一次表明了不斷學習和勤奮實踐對一個人成為創新人才的決定性作用。
最後，祝您也成為一位出色的創新型人才！

㈢ 如何培養創新人才

但是我注意到大家還很少關注到南方科大最深層次的東西，南方科大最深層次的東西就是努力想通過實踐來回答錢學森的問題，並為此做出貢獻。「錢學森之問」被爭論了很長時間，但是大家各自發表自己的意見，停留於一個口頭上的爭論之中，真正的回答應該是有人走出一步，讓實踐來回答，這勝過許許多多的言論。 2009年我在中科大校長退休以後，其實當時實在不想重新做校長了，但在這種背景下，最後還是到南方科大做創校校長，就是為實現我們這幾代大學管理者的共同夢想，把我們認為真正應該進行的改革做出來，看看做出來之後，怎麼發展，怎麼演化，這會給我們國家今後的改革提供很好的參考。當然我們希望南方科大能夠如願，真正辦成一所在亞洲地區一流的研究型的大學。我們這幾代的高教工作者都有這個願望。因為大家有很多看法，但是誰都無能為力。所以，教學發展到現在就是這個樣子，新中國成立到現在60多年了，從文革到現在也已30多年，現在每年都是幾百萬上千萬的大學生畢業，這些人數比民國時期要多上百倍。但是，我們國家最高科技獎每年頒獎一次，大家看看獲獎的人還是那些80、90歲的老一輩的學者。這實際上是一個非常清晰的信號，告訴我們這幾十年我們的教學出了什麼問題，教育規模很大，教育轟轟烈烈，但是就是沒有拔尖的創新人才出來，國家最高科技獎就是全國最權威的評審，就是選出最拔尖的科技創新人才。但是我們到現在為止還沒有看出來最近幾十年培養出來的人才，50年代上大學的人已經70、80多歲了，像我是60年代的，現在已經66歲了，我還是我們同班同學中最年輕的。 問題出現在什麼地方，當然有機制上的問題，體制上的問題，也有教育體制本身的問題。我們今天著重講教育體制和教育思想本身的問題。這些問題大家還議論不多，不是像我因為在教育界這么多年，感受這么深刻。所以，我力求把它描述的清楚一點，就是我們國家的高等教育包括中等教育、小學教育之內，在過去幾十年之間發展盡管取得了很大的成績，但是也存在著很重要的根本的問題。這個問題不解決的話，中國的教育還是沒有希望的。

㈣ 如何培養創新型人才

許多專家學者認為，人才的培養工作有四大要素：一是明確的人才培養目標，二是科學的人才培養模式，三是有潛質的培養對象，四是有一批優秀的人才培養者。下面只從前兩個要素談談北京印刷學院印刷工程專業的做法。 人才培養目標的定位 印刷工程專業是北京印刷學院的特色專業之一，已有了近50年的辦學歷史，有著非常深厚的積淀，對於人才的培養目標相對來說比較成熟和穩定。 印刷工程專業把「按照人的視覺、生理與心理特點和審美要求，對圖像和文字信息進行處理加工，並將處理加工的結果存儲、傳送或呈現在一定的有形載體上，形成印刷品、出版物及印刷過程中所涉及到的基礎理論、科學技術及工程實踐」作為其研究的主要對象。 根據這一本質特徵，通過多年的摸索，目前將人才培養的目標確定為：本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，系統掌握印刷工程專業的基本理論知識和技能，具有現代圖文信息處理、再現和現代印刷復制技術的能力，熟悉圖文處理技術、印刷工藝設計、印刷品質量監控、印刷材料適性測試的基本方法，具有較強實踐能力和創新精神，能在印刷和包裝、出版、廣告、以及相關行業從事印刷工藝設計、技術管理、質量監控等相關工作的應用型高級專門人才。 人才培養模式的構建 根據人才培養目標和專業定位，近年來，印刷工程專業在人才培養模式上也在不斷探索，主要是從以下幾個方面入手。 首先是課程體系的構建。為了夯實基礎教育，印刷工程專業在課程體繫上凝練了七門專業核心課：色彩學、信息記錄材料及應用、圖像處理及製版原理、印刷材料及適性、印刷原理、印刷工藝、印後加工技術。在教學內容上，通過主輔修制、二學位制以及校企合作等多種培養模式，實現復合應用型人才培養目標。 其次是實踐環節的構建。印刷工程專業課程中的實驗主要由印刷工程實驗中心來承擔。印刷工程實驗中心主要由色彩與視覺實驗室、圖文處理實驗室、紙張油墨實驗室、印刷適性實驗室等組成。學生實踐能力的訓練主要由印刷工程綜合訓練中心來完成。印刷工程綜合訓練中心主要由蘋果機房、CTP中心、數字印刷實驗室、模擬印刷實驗室、凹版製版和打樣實驗室等組成。 第三是創新能力的構建。建立起了多層次、模塊化、能力培養與技能培訓相結合、科研與實驗教學相結合的實踐教學新體系，這一體系包括課程實驗、實習實訓、工程訓練、科學研究、個性化培養等環節。 第四是人才培養實行學分制。2007年，印刷工程專業在人才培養的機制上推行了學分制，是為培養大批高素質創新型人才的重大舉措。

㈤ 如何成為創新型人才

在落筆之前，我翻閱了2011年中國人才發展報告，其中的一些數據確實讓我震驚。我也看了一些網民對現在大學生的評價，他們總結80年代末以來，中國社會群體進入犬儒主義的時代：逃避思想、調侃正義、及時行樂、缺乏創新、追求物質享受、追求短期利益等等。其實我們也看到了、也經歷過了中國的應試教育體制，隨著大、中、小學的一代尚有良知的傳統教師的退休，青少年們逐漸與真理、理想、公平、正義、誠摯、友愛、同情、健康絕緣。應試教育這條傳送帶從小學、中學、大學源源不斷地向社會輸送著劣質產品，就算偶爾創造出一兩個精英，也因為外國給予的豐厚條件的吸引流失到了國外。現在大學生因學習、生活、感情而頹唐、墮落、自殺的事件時有發生，而一些高校因為學生的不合理反對無可奈何，不知所措。看到這些大學環境的灰暗面，也難怪一些70後、80後的人說咱們90後是垮掉的一代。但想想中國大學生的總量，到目前為止，這個基數大概有3000多萬，不良大學生所佔的比例終究少數，現在的大學生就是明天的棟梁，就是明天的希望，我們中的大部分還是對中國的未來抱有美好的希望和追求的。其實想想那些蔑視90後的群體，他們不正是以一種消極頹廢的心態來面對自己、面對對社會么？所以也就無需對這一諷刺大學生的群體做過多反駁，因為中國的未來由我們主宰。
於是乎，重擔落在我們肩上，將自己培養成一個創新型人才就顯得格外重要了。
首先，我們要對「創新型人才」下一個定義，創新型人才指富於開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻的人才。通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富於冒險精神等特徵。具體有以下幾個特徵：（1）有很強的好奇心和求知慾望；（2）有很強的自我學習與探索的能力；（3）在某一領域或某一方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業水平；（4）具有良好的道德修養，能夠與他人合作或共處；（5）有健康的體魄和良好的心理素質，能承擔艱苦的工作。需要具備人格、智能和身心三方面基本要素。
現在的社會一直倡導活到老，學到老，學習有兩種基本的形式：師授和自學。事實上，不管社會教育制度如何改革，終身教育如何發達，正如華羅庚所說：「對一個人來說，一輩子總是自學的時間多。」達爾文也曾經說過：「我認為我所學的仁和知識都是從自學中得到的。」自學是一生中最好的學習方法，不管是對於基礎知識還是專業知識。當然，如何將自己培養成為創新型人才也是需要自學摸索的。培養創新思維，重視自己創新能力的強化需要我們每個人根據自己的情況不斷嘗試，不斷領悟出來的。而我，要把成為創新型人才作為我的大學四年的努力目標，可能未來任重道遠，但我相信不努力必定沒有成果，可能一路上會遇到許多客觀上的無奈，但這不會成為阻攔我主觀上努力的因素。以下是我在學習上、生活上摸索得出的一些方法：1．及時記錄下來一些創新想法
人們在工作、生活、交際和思考過程中，常會出現許多想法，而其中的大部分都會因為不合時宜而被人們放棄直至徹底忘卻。
其實，在創新領域里，從來就不存在「壞主意」這個詞彙。三年前你的某個想法也許不合時宜，而三年後卻可以成為一個真正的好主意。更何況，那些看來是怪誕的遠非成熟的想法，也許更能激發你的創新意識。
我記得物理學家理查德.
費恩曼有一首精彩的科學詩很有指導意義：
中國教育家陶行知用前線的語言深刻的說明了這個道理——天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。你不問它你怕它，它一被問它怕你。你若願意問問看，一問直須問到底。
為了避免這個常犯的錯誤，成功者總是透過所有的表面現象去尋找真正的問題。他們從來不把任何事情看作是理所當然的結果；他們也從來不把任何事情看作是水到渠成的過程。他們總是提問的是最簡單、最基礎的問題，而且成功的領導者身後必定有一群智囊團等著去回答他的問題。其實在我們身後也存在著一幫智囊團——同學、老師、長輩、書籍、網路等等，他們就一直待在那裡，我們要做的只是提出問題。那些不明確的，看來似乎是一時沖動之中提出來的問題，往往包含著更多的創新性思維的火花。3．經常表達出自己的想法
一個人一生中的大多數想法，都被無意識的自我審查所否決。這種無意識的自我審查機制將一切離奇的想法都當作「雜草」，巴不得盡快地加以根除。
循規蹈矩的心境里沒有「雜草」，但循規蹈矩的心境也沒有創造力。如果想要有創造力，就必須照料好每一株「雜草」，把它們當作有潛在經濟價值的新作物。
把你的不尋常的離奇想法說出來，把它們從頭腦中解放出來。一旦它們進入到交流領域之中，便能夠免受無意識領域中自我審查機制的摧殘。這樣做，使你有機會更仔細更充分地去審視、探索和品味，去發現它們真正的實用價值。4．永遠充滿著創新的渴望
如果滿足於現狀，就不會渴望創造。沒有樂觀的期待，或者因為眼前無法實現而不去追求，都會妨礙創造力的發揮。
發明家和普通人其實是一樣的人，所不同的是，他們總是希望有更好的方法。系鞋帶時，他們希望有更簡便的方法，於是便想到了用帶扣、按扣、橡皮帶和磁鐵代替鞋帶。所有這一切，都來源於改進現狀的願望。5．換一種新的方法來思考
墨守成規不可能產生創新力，也無法使人脫離困境，創新型的人才要求我們用逆向思維來看待問題。
記得一個故事，日本西武公司的創始人康次郎曾對他的兒子說：「你要記住，董事會全體成員一致贊成時是最危險的時候。」這是他一生最重要的經驗之一。接受了父親的遺訓，西武公司的第二代領導人提議為自己確立了一個決策原則：「董事會全體反對時，就是正確的。「他之所以確定這條看似不近人情的原則，除了相信他父親的遺訓外，也有他自己的認識。他認為，如果董事會的要員都贊成某件事，這就說明競爭對手也注意到了這一個問題，你能想到的，逼人也能想到。大家都認為正確的東西，往往反映了某種潮流。逆流而行，正式非常明確和聰明的選擇。
有人喜歡用比較分析法來思考問題。面臨抉擇，他總是坐下來將正反兩方面的理由寫在紙上進行分析比較；也有人習慣於用形象思維法，把沒法解決的問題畫成圖或列成簡表。能不能換一種方法去思考，或交替使用各種不同的思考策略呢?試試看。也許，最困難的抉擇也會迎刃而解。6．有了創新性的想法，一定要努力去實施
有了創新性的想法，如果不去努力實施，再好的想法也會離你而去。想努力去做，卻又因為短期內收不到成效而不持之以恆，你也會同成大事者失之交臂。愛迪生說：「天才是1％的靈感加99％的汗水。」這是他的至理名言，也是他的經驗之談。
現在的大學有很好的環境供我們發掘創新的袁泉，就我們的學校，大學期間我們盡可以利用學校給予我們的師資和知識
堅持努力，持之以恆，才會如願以償。
所以，在說話之前，做個深呼吸。想想：你的計劃有多新？能為你周圍的人帶來多大好處？人們需要它的程度有多大？當你對照相機、電視或收音機節目發表評論時，先屏住呼吸，問問自己你的話有多少新意，會不會與成百萬的大眾們產生共鳴。人們會因為你的話記住你的名字嗎？在你說話之前，深呼吸，深思考。然後大聲喊：「遠離既成秩序！讓我們呼吸迷人小島上的新鮮空氣！」除了以上6點行動上的要求，長期的自我觀察和自我反省讓我清楚自己在情商方面的弱勢，所以要培養自己的情商，情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。微軟副總裁李開復向中國大學生坦陳人才觀，在討論樹立什麼樣的人才觀時，他強調：情商高於智商，並開出了培養情商的葯方。首先，評估自己情商的缺欠在哪兒。情商其實更多是別人如何看你、社會或市場對你認不認同。在美國公司有一種360度意見調查，每個員工都要得到上司、下屬、合作者等各方面的評估，最後得到的若干份評估應該是一個別人眼中真實的你。評估是匿名的，往往能獲得真誠的意見。雖然在學校里沒有類似的調查，但我們學生仍然可以多聽聽老師、家長、同學的意見，挑選合適的目標來培養自己的情商。如果自控能力不好或脾氣太壞，可以請朋友在自己要發脾氣時用約定的「密語」來提醒自己平靜下來。
社會發展的速度是越來越快了，昨天的高材生可能今天就成為了文盲，學習，不斷的學習，沒有永遠的優勢，只有永遠的學習，是時代給我們的壓力，也是時代給我們的機遇。不斷的挑戰自己，實現個人價值。學習，向所有人學習，不要怕丟了架子，古代的聖人都說三人行必有我師，何況我們呢？現在的社會是競爭的社會，也是實力大比拼的社會，有了實力，丟了那臭架子，又有什麼關系。
積極的人才可能成功，事業的成功，人生的成功。總之，我們的人才觀的樹立要從樹立正確的創業觀和成才觀入手,
要提高自己的社會實踐、語言表達、分析應變、創新能力、心理素質、專業技能等各方面的綜合能力。大學生≠人才。大學生不能與人才劃等號，大學生未必都是人才，不是大學生未必不是人才。

㈥ 怎樣培養創新型人才

創新是人類社會進步的象徵，沒有創新，就沒有進步。創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。正因為有了創新，社會才有今天的進步。創新應是新的生產力代表者，那麼怎樣才能培養出創新型人才呢?一、要加強道德教育，強化人才培養國際化的特色我們培養出來的人才，不僅僅要懂業務，更重要的是要有良好的道德。沒有良好的道德觀念，就不可能有創新。當今的創新要求我們把個性發展與團隊精神相結合，所以，要搞好創新，就必須去培養學生的團結互助，協調發展，發揮團隊精神。有了團隊精神，就會把個人的發展融入到集體之中，才會有個人的全面發展。目前國內外各高校都加強對大學生的團隊精神教育，加強團隊教育既是道德教育的要求，也是學業上的要求。團結互助，相互幫助，團結合作是人類社會的生存方式、道德規范、品格修養。其次，要教育學生先學會做人，後做事。要想做好事，首先要有一種自主、自強、敢於拼搏、敢於創新的精神，要有一種堅定的信念，在成功的道路上，成功無禁區。在成功的道路上，不可能是一帆風順，而會有失敗，要把失敗看作成功之母。我們應該清楚知道，成功並不是失敗的簡單積累，而是對失敗的深刻感悟和不斷超越，是智慧和理性的升華，同時我們應該把成功看成是個過程，今天的成功是由於昨天的積累，明天的成功有賴於今天的努力。當今我們要培養創新型人才，首先要教育他們有一種良好的道德品質，要樹立一種講誠信，尊信譽，先做人，後做事的自我努力、團結合作的風格。這樣才符合創新型人才的要求。二、培養創新型人才，要改變舊的教育觀念傳統教育中只是強調理論，而不強調實踐，當今社會要強調理論與實踐緊密結合。傳統教學中不重視學生的個性發展，當今教育中我們要提倡個人發展。每個人都有自己的特性，如果把他們的個性發揮出來，那就是創新，沒有個性的發展，就沒有創造性，也就沒有人才。個性，簡單地說是人的天賦，一般表現為興趣、愛好、特長。天賦並不是少數人具有，而是潛藏在每個人身上的潛能。只要充分發揮這種潛能，人便能成為不平凡的人。但由於教育問題，人們的這種潛能大都沒有得到充分發揮。所以，我們現在要在課上、課下，時刻調動每個學生的能動性，發揮他們每個人的潛能，讓他們的個性有充分發揮的空間，他們就會有很多的發明創造。當今，我們要教育學生在實踐中去發揮他們的才華和個性，有些學生通過生產實習，在實踐中鍛煉了操作能力，加強了動手能力，同時也加強了人際關系的交流，增強了團隊意識，也能知道如何與人合作，學會怎樣處理人際關系。三、加快課程教學改革要培養出創新型人才，必須對現有的課程進行改革，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。我認為高等院校可以和行業合作共同開發課程，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照職業資格標准，改革課程體系和教學內容。我認為無論是本科生還是高職生，都要突出職業能力培養的課程標准，規范課程教學的基本要求，提高教學質量。要加強課程建設規劃與研究工作，改革教學方法與手段，融「教、學、做」為一體，強化學生能力培養。要鼓勵學校與行業企業共同開發緊密結合生產實際的教材，保證讓優質的教材進課堂。要重視優質教學資源和網路信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，這也是培養創新型人才的重要舉措。總之，創新型人才培養必須要具備基本的素質培養，即要有品德、知識、實踐創新等素質的培養。學校培養出的學生要到社會實踐中衡量，要看他們的實踐工作能力，要看他們對科學、社會做出的創造性的貢獻。所以，高校培養出來的適應社會需要的創新型人才，對國家的發展有重要意義，同時也告訴我們高等學校培養創新型人才，這是高等院校的根本任務。

㈦ 如何把自己培養成創新型人才

首先，對所學習或研究的事物要有好奇心。牛頓少年時期就有很強的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。

星星和月亮掛在天上，星星和月亮都在天空運轉著，它們為什麼不相撞，這些疑問激發著他的探索慾望。後來，經過專心研究，終於發現了萬有引力定律。能提出問題，說明在思考問題。在學習過程中，自己如果提不出問題，那才是最大的問題。

好奇心是包含著強烈的求知慾和追根究底的探索精神，誰想在茫茫學海獲取成功，就必須有強烈的好奇心。正像愛因斯坦說的那樣：「我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。」

其次，對所學習或研究的事物要有懷疑態度，不要認為被人驗證過的都是真理。許多科學家對舊知識的揚棄，對謬誤的否定，無不自懷疑開始的。伽利略則始於對亞里士多德「物體依本身的輕重而下落有快有慢」的結論的懷疑，發現了自由落體規律。

懷疑是發自內在的創造潛能，它激發人們去鑽研，去探索。對課本我們不要總認為是專家教授們寫的，不可能有誤，專家教授們專業知識淵博精深，我們是應該認真地學習。但是，事物在不斷地變化，有些知識現在適用，將來不一定適用。

(7)中國電影如何培養創新性人才擴展閱讀：

創新型人才需要具備人格、智能和身心三方面基本要素。諸如： 基礎理論扎實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇於探索未知領域，同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。

是人類優秀文化遺產的繼承者、最新科學成果的創造者和傳播者、未來科學家的培育者。建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。

㈧ 我國高校應如何培養創新性人才

美國大學尤其是研究型大學在創新型人才培養方面，有許多值得我們學習借鑒的成功經驗。制定明確的培養目標培養創新型人才，首先必須有創新型人才的培養目標。然而，在培養目標的設計上，我們的大學普遍缺少對創新型人才素質的要求。對此，美國大學就不一樣，他們不僅關心人才培養目標，並且能與時俱進地確定創新型人才培養的標准。比如，普林斯頓大學在本科生培養目標的12項標准設計中，就包含了創新型人才所需要的知識、能力和素質結構：具有清楚的思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統地推理的能力；具有形成概念和解決問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢於創新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什麼意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力。針對這一具體明了的培養目標，普林斯頓大學的創新型人才培養工作有的放矢、有依可循、有據可查。在創新型人才培養目標的設計上，我們的大學還有一個理念需要更新：大學不僅是具有高等教育學歷的「勞動力輸出基地」，還應培養可以運用所學知識於自主創業的人才。因此，在培養目標的設計中，應當體現對創業意識、創業精神和創業能力的要求。設計科學的培養模式培養模式主要包含三個要素：教學制度、教學模式和人文環境。在培養模式的設計方面，大學總體上應該在面向社會實際、強調學科交叉、重視能力培養、加強實踐環節、培養團隊精神、訓練系統思考和創新能力等方面努力。教學制度的設計及其改進。我們的大學在教學制度方面有三個方面可以有所改進。一是採用學分制。學分制不僅只是一種教學管理的制度，它還集中體現了「以學生為中心」、給學生以充分學習自由的辦學理念。在美國不少大學，如果學生對學校開設的所有主修都不滿意，經教師指導、學校相關委員會批准，還可自己制定一個主修計劃。這種做法既尊重了學生的興趣，也有利於培養學生的個性，而興趣和個性正是學生今後創新的前提。二是建立暑期學制。為一些求學欲很強、有自己發展特殊要求的學生提供一些科學研究訓練、素質拓展教育、專業深化教育、工程實踐教育或職業培訓教育等，對於他們的成長具有不可替代的作用。美國大學無論師生都很重視暑期學制的利用。三是本科生參與研究。美國大學尤其是研究型大學無不設有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養制度，並設有表彰本科生優秀研究成果的獎勵制度。美國大學生的研究成果具有較高的學術價值、社會應用價值和一定的創新性，與我們大學生的一些小論文或調查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實施、成果鑒定都嚴格按科研程序進行，因此，大學生從中受到的科學研究訓練也是完整的。教學模式的設計及其改進。在課程設置上，美國大學十分重視通識課程的作用。比如，美國麻省理工學院為學生開設了幾十門之多的藝術課程，一方面滿足學生人文素質發展、開闊和培養形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學生從緊張的理工科學習中放鬆精神和情緒，從而更有利於科學創造。美國大學也十分重視創業課程的作用。據調查，37.6%的美國大學在本科教育中開設創業課程，23.7%的大學在研究生教育中開設創業課程，38.7%的大學同時在本科和研究生教育中開設創業課程。關於教學方法，美國大學特別重視小型討論班對培養創新型人才的作用。如1999至2000學年，美國斯坦福大學共開設5735門本科課程，其中52％的課程為8名以內的學生開設，75％的課程為15名以內的學生開設。這種人才培養的方式有利於學生學習積極性、主動性和思維批判性、創造性習慣和精神的養成。同時，他們十分重視學生動手能力的培養。如MindandHand（動手動腦）既是美國麻省理工學院的校訓，也是他們的課程模式。人文環境的營建。其一，重視「追求科學、崇尚真理」和「對國家負責」的大學使命和大學精神文化的營造。大學應使大學里的學者和學生熱愛學問、忠誠學問並獻身學問，這既是大學的本分，也是大學對國家負責的資本。然而，我國不少大學缺乏這樣一種以科學為己任的使命意識，更沒有將嚴謹治學作為研究科學的第一要務，浮躁、急功近利，媚上、媚錢和媚俗。在這樣一種缺乏崇尚科學、追求科學的精神，缺乏以科學精神為人類和國家作出貢獻的使命文化的環境里，能有幾人安於做真正的學問和科學研究？其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學生的包容文化的營造。美國耶魯大學雷文校長被問及中國學生有什麼缺點時說：「中國學生太聽話了。」一所期待培養創新型人才的大學，首先應該有一種能容忍並鼓勵學生進行學術質疑和批判的人文環境。大學正是有不同學術思想的教師與教師、教師與學生的不斷交鋒，學術才獲得發展的條件，學生才能從大學及教師中獲得學術應有的精神。早期的清華大學能培養出一批如錢鍾書、楊絳、季羨林、費孝通、曹禺、吳組緗等名家大師，也得益於其容忍「狂生」的包容文化。其三，重視培育大學競爭意識的文化營造。在美國不少大學都有自己競爭的目標，如哈佛大學和耶魯大學、加州大學伯克利分校和斯坦福大學、加州理工學院和麻省理工學院等都是彼此競爭的「勁敵」。大學之間的競爭不僅激發大學的生機、活力和動力，同時也會有力地促進學生不甘示弱、奮發向上的進取精神。我國大學包括某些著名大學當前的問題是，不僅缺乏與世界優秀大學進行人才競爭的實力，更缺乏與之競爭的意識，尤其在人才問題上各校之間似乎保持著高度的友誼，彼此極少有人才的競爭和流動，這種狀況對一流大學的建設並非有利。建設優秀的教師隊伍法國教育社會學家埃米爾·塗爾干指出，教育的成功取決於教師，然而教育的不成功也取決於教師。世界各國著名大學的共同經驗證明，高素質的師資隊伍既是決定一所大學的核心競爭力，也是培養創新型人才的關鍵所在。正因此，美國耶魯大學的校長在開學典禮上都要驕傲地告訴新生：在耶魯，教導你們的教師都是各自研究領域中的國際級領先者，他們幾十年如一日，為知識的發展作出了開創性的貢獻。優秀教師對學生的影響不僅體現在學科專業的指導方面，更在於由他們帶給學生的追求科學、獻身科學、嚴謹做學問的精神和思考、研究問題的方法，以及由他們形成的知識至上、真理至上的優良教風和學風。對照我國大學，有學者提出了尖銳的批評：不少老師已經淪為教書匠，教學不是智慧的啟迪，而是程式化的知識灌輸，機械地記住結論。更嚴重的是，我們既缺乏一批把追求科學、追求創新視為自己學術生命的高水平的學術領袖型教師，而且缺乏美國大學那種把發現、培養、扶植優秀學生視為教師天職的教師文化。從一定意義上說，現在我國大學與世界一流大學的差距，主要是教師隊伍水平的差距。我們在師資隊伍建設方面存在不少問題，如：教師專業水平不高，學科帶頭人缺乏，教風和學風不良，教育理念落後，教師人事制度刻板，難以吸引和留住優秀教師。明智的大學領導者，必然把建設一支高水平的教學科研隊伍擺到學校發展戰略最重要的位置，必然集中優勢資源，創造各種條件促進高水平師資隊伍的形成與發展。在創新型人才的培養中，教師的作用是不可替代的，否則大學以及「大學者有大師之謂也」都失之意義

㈨ 如何培養創新型思維人才

好問題。
人人都會這種思維只是多少的區別。但是，這不是都能培養的。首先是基因，缺乏的就培養不出來。其次是環境，全球文化有縱橫的區別，語文有字母文字與非字母文字的區別，知識之間有必然與或然的關系，等等。這麼說比較籠統，舉個例子。比如要培養愛因斯坦方向的創新思維，但是，老愛是德文思維！哪個把老愛的德文翻譯成中文的敢說達到了老愛的水平呢？不論其德文多麼好，也達不到老愛！翻譯出來的中文，更達不到！這樣，拿什麼來培養呢？
建議深入思考。

㈩ 怎樣把自己培養成為創新型人才

學習，實踐，大膽的干。