A. (從電影中學習寫作方法)這個課題如何寫
我不是你們文學專業的，但自己感覺文筆還可以。其實電影和寫作有一個共同點就是表達一種情感，那麼區別是什麼?當然就是手法啊，電影是很多個片段連成一個故事，而寫作卻不一定是一個故事，你可以是很多個。你就根據二者的區別來寫，哪些是可以借鑒試用的，哪些是應該去除的。應該可以寫很多，當然你不止寫方法，要根據經典的電影和寫作來對比，得出你的結論。
B. 如何將電影素材寫在作文中
筷子兄弟的作品01.老男孩02．祝福你親愛的03．我一定要得到你04．火柴05．微幸福06．暴雨將至07．冬天08．父親
C. 課堂教學中如何指導學生寫作文
習作水平的高低就是學生語文綜合能力的體現。可談文色變的學生大有人在，老師往往也會感到無從下手，問題出在哪？我認為主要是學生的生活范圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養成，習作素材有限，心裡有話倒不出。對此，我就對於如何提高學生的習作能力談談自己的點滴體會。
一、培養學生做生活的有心人
葉聖陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精闢地道出了習作與生活的密不可分的關系。生活是創作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。在教學中，教師要有意識地引導學生養成細心觀察、用心思考、動手寫寫的好習慣。正所謂肚中有墨，何愁倒不出。與此同時，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說過：每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心裡的詩的琴弦響起來，要打開他的創作的泉源，就必須教給他觀察和發覺各種事物之間的眾多的關系。教師應鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生自己去觀察，去發現，去體驗；鼓勵學生走進大自然，置身於大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習作。要讓學生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細看；帶好自己的耳認真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗；帶好自己的筆做必要的記錄。我在教學中堅持讓學生寫日記，要學生用自己的火眼金睛發現生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那，盡量拓寬學生的活動場所。我往往利用課前五分鍾及課外活動課的時間，讓學生讀自己的日記，師生共同評比，評出具有獨特發現、獨特體驗的好日記。這樣學生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流於形式，日記的內容也越來越豐富了。學生也日漸養成了細心觀察的好習慣，促使學生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習作積累了豐富的素材。
二、創設情境，感受真實生活
親身經歷對學生來說是一種可貴的寫作，有了切身體驗才能動於中，發於言。倘若教師命題內容脫離學生的生活實際，學生沒有真實的生活體驗，又怎能激起學生表達的慾望呢？學生只能在萬般無奈下去胡編亂造，寫出的文章只能是語無倫次，前後矛盾，缺乏真情實感。因此教師應適當地創設情境，給予學生真實的感受，引導學生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材，讓學生眼中有物，方能筆下有文。特別是聽了齊白堅教授快樂大作文的觀摩課，更是使我大開眼界，受益匪淺。齊白堅教授善於創設原始的情景，讓學生運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致的觀察和學生獨特的體驗，適當指導學生寫作的基本要點，放手讓學生在興趣盎然的高漲情緒中學會作文。回到學校，我馬上利用兩節課時間，組織學生進行《吹氣球》比賽，布置了比賽的規則，在三分鍾內誰吹得最大，誰就取勝，當然氣球吹破的被淘汰。在比賽過程中我適當地引導學生做到眼、耳、腦、筆並用，比賽結束後，我便讓學生動手寫作，一節課時間學生就把自己的作文寫好了，個個同學臉上洋溢著喜悅的笑容，往日寫作時的愁眉苦臉已盪然無存。
當然，每一次習作都不可能先表演後再習作，這就需要老師放慢記憶鏡頭。盡管學生在平時生活中已積累了豐富的習作素材，但由於心理上的抵觸，無法進入再現情景或再現時印象、感悟不夠深刻。此時，教師必須善於用豐富的語言組織、啟發或用生動的圖片、美妙的音樂讓學生放鬆心情，喚起對當時的人、景、情感的回憶。在教師隨風潛入夜的引導中，往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現於學生的腦海中，此時提起筆寫作也就水到渠成了。
三、培養學生在閱讀中積累好詞佳句
人是樁樁全靠衣妝，其實文章也一樣，准確華美的詞句更富有感染力和說服力。葉聖陶先生也說過寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。足見積累對寫作的重要性。積累豐富的詞彙行之有效的方法就是引導學生大量閱讀。大量閱讀既可開闊學生的視野，培養學生的語感，又可為學生積累寫作的素材，豐富學生的詞彙。反之學生閱讀量太少，積累的詞彙有限，學生的作文也只能是茶壺裡面煮餃子有貨倒不出，內心不能盡情表達，因此教師要鼓勵學生博覽群書，吸眾家之所長，要求學生多讀、多想、多記、多用，豐富大腦，寫作時這些好詞佳句就能准確地為自己的文章增添光彩。當然積累好詞佳句不能靠一朝一夕，要持之以恆，積少成多。同時還要注意積累的方法。我在指導學生閱讀習作中，要求學生在閱讀時勾、背、寫好詞佳句，積累的內容可以是名人名言、詩句或運用各種修辭手法的優美句子，也可以是人物外貌，或細節描寫的句子，也可以是好的開頭和結尾或新穎的題目。平時有空時拿出來讀讀背背並默寫下來。我總是利用課外活動課開放學校圖書館，引導學生多讀書，多積累。每個星期五下午的活動課讓學生展示該星期積累的好詞佳句，表揚課外閱讀量多並做好讀書筆記的同學，很好地激發了學生積累好詞佳句的興趣。
四、指導學生審題，明確寫作要點
學生作文中離題、偏題，詳略不當的現象時有發生。可見，學生習作審題是關鍵。每一次作文均有一定的具體要求，習作的重點，教師平時要注意引導學生認真審題，否則學生一不留神，就會離題萬里，寫出的文章也就牛頭不對馬嘴了，即使是所寫的文章妙語連珠也是白費功夫了。我在習作教學中，首先讓學生反復讀習作要求，讓學生說說寫作的范圍及要求，弄清是關於寫人、寫事、寫狀物的還是寫景的作文，明確寫作的要點，確立寫作的側重點，並要弄清作文還有哪些限制。其次在審題過程中首先要明確寫作的類型，到底是命題作文，半命題作文，還是屬於自己命題作文；是屬於想像、自由作文還是看圖作文。教會學生審題之後，教師還要適當指導學生掌握各類習作的要點。小學生作文主要有寫人、記事、狀物、寫景四大類。寫人的文章要善於運用細節表現人物的個性，記敘人物的一、二事，注意外貌、神態、語言、動作等方面的描寫，從而勾勒出人物的形象特點，做到言如其人，行似其態，必須強調所描寫的人物語言、動作、神態必須符合人物的身份、年齡與地位。如果是敘事的文章，可以採用總分總的結構來寫，也可以運用首尾照應的寫法，還可以在文章的開頭開門見山交代事情發生的時間、地點、人物或事情的起因。事情發生的過程是習作的重點，要把其來龍去脈具體生動地敘述出來。關於寫狀物的文章應具體描述物品的顏色、形狀，寫出物品的特點，展開豐富的想像，多用一些比喻、擬人等方面的修辭手法，賦予它情感，使所寫的物品躍然紙上，最好能夠做到動靜結合，這樣就會給文章增添一些情趣，有些物品我們可以寫它的獨特用途，從而突出了物品的特點，在字里行間還要滲透作者的情感。如果是寫景的文章，一定要精心設計好寫景的順序，可以按方位順序來進行描寫，也可以按游覽參觀的順序來記敘，還可以按時間的先後順序來記敘。同時還要注意寄情與景物的描寫中，做到互相交融，將讀者引進身臨其境的境界。在進行景物描寫時，要做到詳略得當，切記面面俱到或泛泛而談，應抓住一兩處自己喜愛的，覺得有趣的，印象深刻的景物進行具體描寫，其他景物可一筆帶過。總之，只要學生明確了各類習作的要點，就猶如心中有了一盞明燈，照亮了前進的道路。
習作教學之路不是一帆風順的，也不是一就而蹴的，它需要持久的動力，不懈的努力。廣大教師要勇於探索，精於思考，長期指導，根據學生的心理特點，關注學生的情感體驗，加強習作技巧的指導，相信作文教學一定會跨上一個新的台階。
D. 我們應該怎樣教學生寫作文
如何把作文寫生動、傳神是個老大難問題。學生甚至跟我訴過苦：「作文之難，難於上青天。」為了解決這個難題，經過幾年的教學探索，我從有物、情感、寫法三個方面入手，指導學生通過強化觀察、閱讀、寫作，使學生的作文水平得到了明顯的提高。
一、有物是前提
「巧婦難為無米之炊」，作文也一樣，肚子里沒貨，怎麼能寫出來呢？學生怎樣才能讓自己的肚子里有貨呢？方法不外乎兩種：一是找物，二是借物。
1．找物：走進生活，積累素材。
「問渠那得清如許？為有源頭活水來。」這個源頭活水就是身邊的萬事萬物。生活是最好的老師，語文教師需要做的就是引導學生學會觀察——觀察身邊的人，觀察身邊的事，觀察身邊的景。具體地講，就是要引導學生用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水，日月星辰；就是要引導學生用心去欣賞城市中的高樓大廈與鄉村中的小橋流水；就是要引導學生用心去感受春的生機、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴酷；就是要引導學生用心去捕獲城鎮小販的大聲叫賣；就是要引導學生用心去感受母親溫柔的嘮叨……
一次，我讓學生當堂寫班裡的一名同學，但要隱匿該同學的姓名，優秀的標準是同學們能從文字中推斷出寫的人是誰。結果，同學們都很想知道自己在別的同學心目中的形象，於是對這次寫作訓練非常感興趣——很多次，作文還未讀完，同學們就在鬨堂大笑中「揪出」了文章的寫作對象，教學效果非常好。後來，我便趁熱打鐵，設計了一系列的寫作內容，如描寫老師系列、描寫明星系列等。有時候，我還專門播放一小段電影，讓學生描寫。
就這樣，通過觀察訓練，學生在觀察中獲得了樂趣，我作文教學的第一個目的便達到了。
2．借物：擴展閱讀，儲備素材。
如何借物呢？我們必須請出第二位老師——書。書是人類智慧的結晶，閱讀是享受智慧的精神盛宴。書中有屈原遭驅的憂愁，有李白的萬丈豪情，有杜甫的憂國憂民，有陸游的金戈鐵馬，有蘇軾的大江東去，有柳永的曉風殘月，有魯迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的朴實……書中還有數不清的故事與看不完的風景，各種悲歡離合，各種漂亮景緻，都可以讓我們受益匪淺。因為，沒有經歷的可以從書中經歷，沒有見過的可以在書中見到，沒有體驗過的可以在書中體驗……有人說「讀一本好書，就是多活一世」，此話一點也不誇張。
教學中，我在互聯網上收集了許多名家的同題文章並將它們整理成不同的系列，如父母系列、故鄉系列、友情系列、詠物系列等，並轉發給學生讓他們閱讀。通過幾次這樣的專題閱讀訓練，學生都或多或少地吸取優秀作家的寫作養料——仿寫的文章雖然有斧鑿的痕跡，但立意、敘事手法等均有了長足的進步。
就這樣，通過閱讀訓練，學生在閱讀中不僅獲得了樂趣，還積累了寫作素材，我作文教學的第二個目的也得以實現。
二、情感是基礎
寫作教學中，教師要引導學生積極主動地參與作文教學活動。具體地講，就是要讓學生作文時有感而發，不吐不快，有一種寫作的渴望。
「我手寫我心」是寫好文章的基礎。教師要鼓勵學生用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發自己獨有的真實情感和體驗。真正好的文章不在於字數有多少，而是要把想說的話說出來，要把想表達的意思說得清清楚楚、明明白白。我曾要求學生寫過一篇《我的母親》。有一位學生在文章中寫了母親的手——以兒時記憶中母親那雙白白嫩嫩的手和現在母親那雙布滿青筋的粗糙的手為線索，給我們刻畫了一位勤勞善良的母親形象。課堂上，我讀這篇文章時很多學生都哭了。因為，他們的母親也是那樣為他們日夜操勞著。由此可見，當學生會用細節表現文章的主題時，他們也就學會了觀察生活，也就明白了作文之道。
三、寫法是助手
1.擬一個好題目。
好的文章題目馬上就可以吸引讀者的眼球。比如，借用歌詞可以擬題為「我悄悄地蒙上你的眼睛」；妙用成語可以擬題為「妙趣『橫』生」——對「橫」字的用法進行簡介；利用諧音可以擬題為「從『心』做起」。
2.選用優美的詞句。
選用恰當、精妙、傳神的具有形象性和表現力的詞語，可以給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，進而增強文章的感染力。比如，孔乙己「排出」幾文大錢中的「排」字，就十分生動。另外，古典詩詞中的用詞往往十分精妙，也可以化為己用。
3.巧妙安排文章結構。
比如，以情節見長的文章，如果用倒敘或設置懸念的方法寫，藝術感染力一定會很強。比如，《項鏈》《麥琪的禮物》等，故事情節在高潮處落幕，出人意料的結尾的確讓文章產生了意蘊深遠的表達效果。
4.巧用修辭。
古典詩歌中，巧用修辭的句子比比皆是。比如，同樣是寫愁，「白發三千丈，緣愁是個長」是寫愁，「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流」也是寫愁，「只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁」也是寫愁。顯然，文章中巧用修辭不僅能給作文增加豐富、生動的意蘊，還能達到化平淡為神奇的藝術表達效果。
E. 我喜歡的一部電影作文教學設計
新年裡，我和爸爸媽媽一起去翠苑電影大世界看電影《年獸大作戰》。影片主要講了：天上的年獸不喜歡過年，在朋友的欺騙下，搞丟了管春節的鑰匙。他到人間找這把鑰匙，認識了小女孩沙果，感到了年對於人的重要意義。於是他和各路神仙一起，與搶鑰匙的壞蛋作戰，最終奪回鑰匙，找回春節，人們重獲幸福。影片讓我印象最深的是：沙果因為沒有了年，無法見到過年才回家的爸爸，因此十分傷心。在年獸的幫助下，她終於快樂地過春節了。由此我加深了對年的理解。對於中國人來說，年代表了希望，沙果希望與爸爸團圓，年獸希望找回鑰匙，每個人過年都有自己的希望。年還代表了幸福，影片中人們無論是買年貨、買車票回家，還是燃放煙花爆竹，都充滿了幸福能量。年更代表了成長，沙果在過年中學會了交流、溝通，得到了大家的肯定。過了年，我又大了一歲。我希望能更好地成長，像沙果那樣學會與的人交流。因為交流也是一種幸福！
F. 我記得有一部電影 是國外的 說是一個老師教學生 寫作文，好像是叫<<無名小卒>>，但是那是點播台寫的，求名
請問樓主知道這個電影的名字了嗎，我也很想知道啊。
G. 如何利用影視資源進行作文教學
隨著信息技術的飛速發展，互聯網給人們帶來了大容量、高效率的變革。《義務教育課程標准》指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展 各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文能力。」語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。「網路」是課程資源的 一部分。所以，在語文教學中利用網路資源，既是新課標的要求，也是時代發展的需要。作文教學中運用網路資源更有利於提高作文教學效率。
H. 如何將電影手法運用到寫作
可以在敘事時寫同一時間不同角度不同的人的行為或想法，就像畫分鏡頭
或分幾條線敘述，最終引導在一個場景的同一個事件中