如何引導小學生鑒賞電影

❶ 適合小學生看得電影，好看但是要有教育意義

1、E.T. 外星人
這可能是最溫情，最童真的科幻電影。不小心被同伴拋棄的E.T.就像一個嗷嗷待哺的小狗讓人心生愛憐。影片的主角沒有成人，只有三個小孩和E.T.。這個近乎「童話」的故事觸碰到了無數觀眾心中最柔軟的地方，也在最後狠狠的賺了一把他們的眼淚。小男孩帶著E.T.騎著自行車騰空而起掠過月亮的那個鏡頭也成為了影史經典瞬間。影片所傳遞的那種溫暖而又震撼人心的信息老少皆宜，證明了愛是一種超越人類自身的情感，而愛也是宇宙間唯一通用的語言。
我想，看完這部電影之後，我也許會給TA買個寵物。

2、陽光小美女
瓶底厚的眼鏡，微微隆起的小肚腩，Abigail Breslin扮演的Olive絕對不是傳統意義上的「小美女」。而她的家人也都不太正常：被成功學洗腦的爸爸、患有自閉症的哥哥、自殺未遂的舅舅和一個滿嘴臟話的爺爺。這樣瘋癲怪異的一家人為了實現Olive當上「陽光小美女」的夢想踏上了旅程。這個電影最難能可貴的就是即使這樣，Olive依然自信滿滿，她的這種自信甚至帶動了自己的家人，讓這平庸陰郁的一家子都感受到了生活的陽光。我們每一個人都是平庸的，但是我們到底是選擇因為平庸而墮落，還是選擇打破平庸而成功呢？
我希望TA能從這部電影中學會正視自己的缺點，相信生活充滿陽光。

3、少年斯派維的奇異旅行
讓·皮埃爾·熱內或許是當今最有趣的導演之一，這部《少年斯派維的奇異旅行》也延續了其名作《天使愛美麗》的風格，從攝影到色調都幾乎一脈相承，只不過主角由20出頭的少女變成了10歲的天才男孩兒，也就更平添了幾分童趣。主角斯派維為了參加自己製作的永動機的頒獎儀式，獨自踏上了橫穿大半個美國的旅程，這是一個尋找科學的旅程，也是一個尋找自我的旅程。這部電影十分戲劇化，加上童話般的色彩與奇幻的攝影風格，使其更像是一個少年時代的奇妙夢境。
我希望TA能從這部電影中認識到科學的奇妙，並永遠保持一顆童真的心。

4、哆啦A夢：伴我同行
哆啦A夢是我們這一代人兒時的好夥伴，它陪伴著我們度過了不知多少個放學回家的晚上和周末寫完作業的下午。這部去年上映的大電影第一次將平面的哆啦A夢3D化，取得了意想不到的成功。影片的故事就是將之前的幾部加長篇串在一起，關乎勇氣，關乎愛情，更關乎友情。我想，每一個人的童年都會有一個自己心中的哆啦A夢，它或是真實的好朋友，或是幻想中的小夥伴。但無論怎樣，看過這部電影，就好像覺得它一直在自己身邊，伴我同行。
我希望TA能珍惜童年的時光，珍惜自己身邊的小夥伴。並告訴TA，這部動畫片是TA的父親小時候一直看的動畫。

5、鐵甲鋼拳
一個過氣機器人拳手老爸，一個素未謀面的兒子，一台破舊不堪的陪練機器人，卻最後戴上了象徵著最高榮譽的金腰帶。是的，這部爆米花電影的故事就是有一點點俗套，但卻足夠熱血。拳擊混搭機器人，這樣的組合幾乎能讓所有同齡小男生熱血沸騰。影片中父子兩人不可避免的會遇見各種各樣的挫折，但他們並沒有一蹶不振，而是迎難而上取得了最後的勝利。最後決定勝負的那一拳，不知有多少人激動地從電影院的椅子上跳了起來。
我希望TA遇到挫折不要氣餒，永不言敗。

6、超人總動員
大眾所認知的超人應該是披著猩紅斗篷，從天而降拯救全世界於水深火熱之中的肌肉猛男。但在這部電影里，超人變成了大腹便便養家糊口的中年男子，而他的家人雖然也都擁有各自的超能力卻礙於政策限制無法施展。這部皮克斯的動畫電影，走了一個「反類型」的套路，打破了之前超級英雄電影的固有套路。而影片的情感重心也放在了一家人的團結與齊心合力上，擺脫了個人英雄主義的俗套模式，也使之成為了皮克斯的代表之作。
我想讓TA知道，只要一家人在一起，就可以戰勝生活中的種種困難。

7、小鬼當家系列
這個系列相信沒有人沒看過，那些經典的鏡頭不知看了多少次，每一次都會被逗得捧腹大笑。影片中淘氣搞怪的小男孩，就像每一個童年時代淘氣搞怪的我們。而那個小男孩經歷的事情，例如聖誕節一個人被鎖在家裡，一個人在紐約旅行，那種自由的快樂，也是我們所憧憬的。這部電影就像是一個奇妙的夢，和麥考利·卡爾金的顏一樣，成為了永久的兒時回憶。
我希望TA能好好地大笑一場，並同時對那些圖謀不軌的壞人心懷警惕。

8、怦然心動
7歲的朱莉對新搬來的鄰家男孩布萊斯一見鍾情，用她這個年齡的方式瘋狂的追求這個帥氣的小男生，但這種瘋狂卻讓布萊斯避而不及。兩個人若即若離，經歷了矛盾、冷戰、甚至鴻溝，直到最後種下了屬於他們的那個小樹苗。這部電影將這場青春懵懂的愛情拍攝的美好無比，讓每一個成年人看過後想到了自己的初戀，又讓每一個小孩子看過之後想到了深藏在心裡的那個TA。誰說愛情是成年人的專利？小學生就不能有怦然心動的感覺嗎？
我希望TA不要覺得愛情是一件害羞的事情，喜歡的人就要勇敢的去追求。

（文章來源：【知影薦影】以後給我的小孩看的電影——小學篇）

❷ 小學生怎樣寫電影觀後感教學設計

要將重點放在一個「感」字上

不少同學開始寫觀後感，往往將「觀」的內容寫得很長，總愛把故事情節從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內容，而發表「感」的文字卻很少，如一個同學在寫《一個獨生女的故事》觀後感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身;接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的家務，接受一個個嚴酷的考驗，然後寫她在社會的幫助下一天天長大。最後結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。針對這樣一篇結構的觀後感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節，但從觀後感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最後一句「感」，雖然這句「感」的內容貼切，但文章沒抓住「感」這個重點，寫偏了，好像一篇電影內容簡介。我強調學生應以「感」為主，從文字上看，「感」的內容大約占影片主要內容的四、五倍。文中適當引用影片內容，是為「感」服務的。因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什麼細致的描寫。觀看了《偉人愛迪生》後，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內容?有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的過程;還有個學生補充說：主要講了他發明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學的發言進行比較：前者准確些，後者只是無數發明中最突出的一項，並肯定他們能用簡短的語言概括故事內容，然後讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鑽研的精神，不怕失敗的精神，敢於創新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出「感」字，而且讀後能感人。
「感」是重點，不等於離開「觀」

有的同學寫觀後感，只是在開頭提一下「觀了某部影片後，大有啟發」等字樣，以後就脫離了原片，說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓「觀」和「感」相吻合。如觀了《火燒圓明園》，我進行指導後讓學生先打草稿，然後收了部分習作，發現有的同學「感」與「觀」內在聯系不緊，有的根本無聯系，他們寫了一下影片內容後，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個問題，我從中找了幾篇寫的好點兒的進行評講、引路。有個叫王天波的同學在題為《落後就要挨打》一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，彷彿在警示人們「落後就要挨打」，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，習作者再次將「觀」到的「幾根石柱」抓住，發表「落後就要挨打」的「感」，使文章全文一體，使「感」發於「觀」、「觀」服務於「感」。
要聯系實際而「感」

要寫好「感」就該聯系實際，深入發揮，把自己的「感」寫深、寫透。

這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。

如觀了《四個小夥伴》，我讓學生說說丁小東等四個小夥伴他們開始錯在哪裡?你們也有過他們的想法嗎?學生討論很熱烈，認為四個小夥伴錯在認為只做一件好事就會成功。有個同學說，他自己原來就有類似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他認為自己就是雷鋒似的好少年了。還有個同學說，他為班級主動打掃過兩次清潔，有的一次也沒主動打掃，卻還被評為「紅花少年」。認為老師、同學們偏心。看了《四個小夥伴》後，他和四個小夥伴一樣，都認識到只有踏踏實實，一步一個腳印去做，才能實現自己的理想。

❸ 小學生如何通過看電影來學英語

電影讓英語「活」起來 其實，看外文電影學英語的方法在我國由來已久。在我國老一輩的旅美作家和學者中，大部分都有過看電影學英語的經歷。如今，通過看電影學英語更成了成人英語教學的常用方法，國內一些著名英語培訓機構就專門開設了類似的培訓課，通過觀看經典電影來訓練學員的英語口語能力。 看電影學英語，表面在看，原理在聽，這種方法最大的好處就是可以鍛煉聽力。電影聽力不像聽磁帶那樣乾巴巴的，觀眾可以通過故事發展的邏輯推理，感覺到台詞的意思。另外，在詞彙學習上，可以將詞彙的用法做詳盡的分析，挖掘詞語的深層含義，對詞彙有一個全方位的認識，而不僅僅停留在「就詞論詞」上。 另外，通過觀看電影，觀眾可以更加了解西方文化，體會東西方價值觀念的不同，將語言上升到真正意義上的交流，讓英語「活」起來。 選擇合適教材是關鍵 選擇適合孩子的學習方法，是少兒英語培訓的關鍵，而教材問題至關重要。在教材的選擇上，應該力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發展特點，又略高於幼兒的年齡水平，使幼兒既不至於感到太難，又感到有一定的挑戰性。一些以經典動畫片組成的產品童趣十足，比如小朋友耳熟能詳的《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神燈》等經典動畫片，讓中國小朋友可以在有趣的故事環境中快樂地學習英語。 另外，在看電影的同時配合一些單詞卡片、閱讀練習、聽力練習等組合成系統的學習方案，從兒童英語學習的聽、說、讀、寫、練、玩等方面全方位開展教學，循序漸進地引導孩子學好英語。

❹ 如何給小學生講電影 [很急謝謝]

兩歲的孩子就已經有理解能力了。。。5年級的孩子完全可以看的懂電影意思。。。如果要講解。。。最好也不要放些教育意義強的電影。。。孩子現在需要的是興趣。。。放些魔幻類適合小孩看的。。。拓展他們的想像力是比較不錯的選擇。。。還有。。。看完了千萬不要讓他們交一份觀後感。。。要讓他們寫一個自己想像的魔幻世界是什麼樣子的故事什麼的。。。不限題材不限字數。。。自由發揮。。。孩子們會很樂意的。。。

❺ 小學生如何上英語電影欣賞課

選一些經典片段來講吧，一部看完時間不夠的。
最好是能引發小孩看原版電影的興趣。
建議《獅子王》英語版的。

❻ 怎麼樣理解電影鑒賞的一般方法

多看一些專業的電影雜志，影評。還有看一些專業的書，比如電影大師的一些評論，電影史之類。多了解歷史，哲學，文學方面的知識。好的電影總是和這些分不開的。

鑒賞電影可以從
一：畫面（唯美或是不是符合意境,比如商業片，它的畫面往往是精緻的而且富有節奏感，而文藝片則舒緩不符合一般的大眾審美。

二：情節（吸不吸引人，是否緊湊，安排的主線，有沒有伏筆？這個可以參考一下文學類的鑒賞，因為電影的劇本很多改編於小說，所以對於小說的安排，在劇本裡面通過對話改變的形式。）

三：人物刻畫的深不深刻（像這種就應該在人物的語言，眼神，說話的表情，衣著這類細節非常的明顯），導演想通過這樣一個人來說明什麼，有的時候為什麼會出現一個無關緊要的配角？還有比如台詞，西方的電影中的台詞和東方區別很大。東方的比較緊湊，西方的看似漫無邊際，卻機智幽默。優美的台詞甚至可以成為一句人人皆知，隨時運用朗誦的詩。

四：是否在電影的某些細節的背後暗含著傳說，政治，文化意識等更加深厚的涵義？這個要靠積累哦。還有語言的差異性在裡面。所以看原文了解的更深。大片裡面的含義往往都是眾所周知的。但是文藝片就深一些。
舉個例子：看美國的片子，就說最稀爛的《超人》，典型的宣傳了美國的個人英雄主義思想，這和文化是分不開的。美國很多英雄主義的大片，情節都是一樣的。思想也是一樣的，所以賣點就在人物和畫面上。
當然，流行絕對不是真正經典的電影。我們只能說它符合大眾文化。所以有人管它叫做經典。真正好的電影是從各個角度都很深刻的，而且可以打動心靈的。
我就很喜歡《辛德勒名單》這樣片子。還有《卡薩布蘭卡》

五：以及導演在電影中所要表現的思想和他運用的手法。

六：樂曲，還有服飾的周邊也可以作為鑒賞的一種要素。

鑒賞電影就像同時在鑒賞一幅名畫，一本好的小說，一曲交響樂。但是要綜合起來。因為電影是它們綜合在一起的。色彩，光影，這也是電影最獨特的魅力。

再分的細一點，我們要從電影的類型上面來。然後用本類型的方法來看這部電影的成敗。比如戰爭，歷史，愛情。

票房高不一定就是好電影，影評人都說好也不一定就好。
關鍵要打動自己的心靈，從中看到電影的內涵。在電影中與你心靈契合的那一刻，才是鑒賞電影的關鍵~
某人碰見自己喜歡的話題就廢話多，說的也很大條。又補充了一些。樓主慢慢體會啦~呵呵，還有問題的話我們可以通過網路郵件探討啊。我不是電影達人，只是喜歡看電影而已。。。。。

❼ 如何提高電影鑒賞水平

想要提高自己電影鑒賞的水平必須要多看一些優秀的影片以及學習專業的影視鑒賞知識。

第三，觀看大量的優秀電影作品。想要提升自己的電影鑒賞水平，必須要建立在自己觀看過一定數量的電影之後。在學習過一定理論知識之後，必須要落實到實踐當中，並在實踐當中不斷地去提升自己的能力。在觀看電影的時候養成獨立思考的能力，學會分析電影鏡頭等一些專業知識，並且把這種行為培養成一種習慣。對於自己的電影鑒賞水平是有很大提升的。

❽ 如何提高學生鑒賞能力

《普通高級中學語文課程標准》在「課程的基本理念」一節中指出：語文教學應該注重語文應用、審美與探究綜合能力的培養，促進學生各方面均衡而有個性地發展。在這一理念的觀照下，今日教育呈現出綜合化程度日益提高的發展趨勢，而影視藝術是當今世界最富魅力的綜合藝術，它融文學、戲劇、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、攝影等藝術精華於一體，具有很強的綜合性，又由於電化手段的日益簡約化和便捷性，以及其教育成本的合理，使得影視教育借重電化媒體的長處也日益明顯。這無疑決定了影視鑒賞與新型教育模式的必然聯姻。在這種背景與趨勢之下，我們必須要關注這樣一個新的教育課題：即如何多層次，有步驟地提高學生影視文學的鑒賞能力。

就如魯迅先生預言的那樣：「用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要成為這樣的。」影視藝術因其多元綜合的特點，所以可以對學生進行多視角、多方位的能力培養，突破單純課堂教學模式和傳統教育理念的束縛，把影視作品多層次、有步驟地引入課堂，不僅能充分調動學生的學習激情，使學生學得輕松，學得快樂，顯示學生在學習中的主體性，而且還可以使學生在潛移默化中提高對影視文學的鑒賞能力，加深其人文素養，從而達到觀看影視作品——形成感性積累——增進鑒賞能力——提高人文修養的教育目的。

從教材與影視作品的結合入手，感受影視的超文本魅力（觀看——感受——積累）

所謂「欣賞」是指具備了一定的藝術修養，對影視藝術的美學規律有一定的了解，加之欣賞者本人又有一定的生活積累與體驗，因而能從電影、電視藝術的各個層面，對一部影視片進行更深入的讀解，並在此基礎上通過「欣賞」，受到美的感染，在心理上得到愉悅。這就說明了如果學生對影視作品沒有一定的感受和積累，則「欣賞」與能力提高等等目標就無異於一紙空談。如何提高學生這方面的素質，就成了我們首先需要關注的問題。

我們研究問題都是要由淺入深，循序漸進的，教材和影視作品的結合，無疑為我們提供了一個很好的切入點。學生們對與教材相關的影視作品的理解與我們對教材的講解可以互為參照，其間形成的異同則很可能形成學生對影視文學作品的初步感受力與經驗素材積累，從而引發其對影視文學塑造與深化功能的再認識。

僅以魯迅先生的小說《祝福》與影視作品《祝福》相結合為例。

1、魯四老爺的「出行」

小說《祝福》中有對魯四老爺的描寫筆墨是極儉省的，但是通過其語言來描寫其形象的結論上很容易通過文本閱讀的出的，但與此相對的對魯四老爺唯一一次「出行」——找尋淘蘿的描寫，在以往的教學中是根本忽略的一個情節，也是學生們不會注意的，我們通過文本閱讀難以理解這次「出行」對其塑造究竟有什麼重要的意義。但是，當我們參照《祝福》這一影視作品時，這次「出行」的作用就會不言自明了，因為屏幕上的魯四老爺以他的神情與動作再加上語言與直觀環境的展現，便把我們通過文本很難把握的東西呈現出來了：祥林嫂有何不虞，魯四老爺是全然不放在心上的。他更關心自己的淘蘿，在關心著淘蘿的前提下還要維護自己外表的尊嚴，他是不「啊呀，米呢！」那樣大叫的，他是不會慌慌張張東尋西找的，他有更「周密的思考」、「細密的推理」、「明白的判斷」，就如一為同學在分組討論後發言時指出的那樣：魯四太太說：『祥林嫂不是去淘米嗎』，魯四老爺便有了淘蘿丟在河邊的判斷，可魯四老爺沒有說明，萬一推斷有誤，就會喪失尊嚴，所以只好親自出馬，表面上的若無其事掩飾了內心的想法，這完全可以從表演者的臉上察覺出來。人命等於零，淘蘿千鈞重，面子不可丟——這便是魯四老爺的全部價值觀念，也是封建倫理道德的主要內涵。我想，不借重影視元素，這樣的結論是很難得出的，同時學生的發現與分析問題的能力也不會得到如此充分的展現，學生得到了發現的樂趣，這種能力與思維方式也作為一種感受力積累下來。

2、祥林嫂的外貌描寫

《祝福》中對祥林嫂有三次不同的外貌描寫，作者對其頭飾、穿著、臉色、模樣、手腳和眼神都作了細膩生動的描寫，且三次外貌描寫各有不同。相對於電影而言，課文對人物的刻畫更為細致傳神。課上，為了使學生充分體會人物外貌描寫的成功之處，先讓學生們從文中找出對人物進行外貌描寫的語句，體會其深刻含義，並比較三次外貌描寫的異同，既而讓學生「有意注意」地觀看影片中表現人物外貌的鏡頭，進而比較小說與電影的肖像描寫的異同以及肖像描寫對展現人物精神面貌和揭示主題思想的作用，從而更加深刻地理解作者的藝術匠心。如此等等，不一而足。

通過將影視作品引入課堂，並與教材有機的結合，使得學生們更加勤於和善於思考了，同時他們經常可以在閱讀或寫作中化用一些他們接觸過的一些影視文學的手法，這充分體現了學生們材料積累與感受能力有了明顯的增益。

從進一步提高影視鑒賞力角度出發，分析經典影視作品（鑒賞——深入——影評）

由於有了前面一系列循序漸進的積累與鋪墊，所以在這個教學階段，我引入的影視作品都超出教材的范圍。在這一層次的影視活動實踐中，要引導學生在觀賞影視作品時超越形象思維，不僅僅停留於畫面的表層意義，充分發揮其想像力與聯想力，去挖掘畫面深層次的思想內涵，去領悟編導演的藝術匠心。在這一點上要發揮學生的創造性，鼓勵他們勇於獨立思考，學會從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，培養學生創新意識。這對提高學生的認識水平和鑒賞能力大有裨益。

任何好的影視文學作品都是有其不易被發覺的隱性結構或稱未知結構的，而能否發現理解這個隱性結構是標志著一個欣賞者欣賞水平的高低。比如，一位同學看了電影《老井》後說：「這片子是說一個村子裡的人費了九牛二虎之力，還搭進了好幾條人命才打出了一口井。」這至多隻能算是「看過」，還說不上是「看懂」；而另一位同學說：「這部電影雖然講述的是老井村幾代人，尤其是旺泉的故事，但它是通過一個村子、一個人的命運，表現了中華民族的文化和中華民族為了爭取生存而頑強斗爭的精神。」那麼這位同學就是會「鑒賞」電影的人。

在此階段我主要選取了兩部作品：《阿甘正傳》和《老人與海》

一位以前看過這部影片的同學在他的影評中寫到：「以前看這片子，總覺得傻乎乎的阿甘受到命運的關照、最終成了一個富翁。而現在再來看這部影片卻會有不同的感覺，覺得這個影片是要通過阿甘傳奇般的經歷，不僅闡述了一個人往往只有不計得失、才能成功的道理，更主要的是通過阿甘的經歷，把美國幾十年的重大歷史事件貫穿在一起，表現了它們對美國社會的沖擊和影響。」我欣慰的看到，這位同學不僅是「看懂」了電影，而且已經成長為一個會「欣賞」電影的人。

另一位同學在看完《老人與海》之後，在他的影評中寫道：「這部電影，內容很簡單，說的是一位住在海邊的老人，生活無依靠，以打漁為生，日復一日，總想打一條大魚，賣更多的錢。一天在打漁時果然遇到了一條很大的魚，老人靠自己的力量和熟練的技巧把大魚給制服了。因為這條魚實在太大，老人無法立即將其拉入船艙，只好將魚拖在船的後面。由於這條魚在捕獲時，身上被魚具弄出了血，對此非常敏感的鯊魚將魚肉一口口吃掉。當漁船到了岸邊，老人捕獲的這條大魚只剩了一條骨架。老人拖著疲憊的身體，緩慢地走回了那位於海邊的小屋。夜晚很快進入夢鄉，還夢見了一隻獅子。這個作品的偉大何在？是對老人捕漁技術的描述，如何與大魚搏鬥，還是對大海與波浪的生動敘述，我認為都不是。主要因為是作品有它的深層含義。老漁夫是勝利者，還是失敗者，兩種爭論，各有其理，但沒有結論。說漁夫是勝利者，但沒有實際意義的收獲；說老漁夫是失敗者，而他以自己的力量和技巧戰勝了一條很難捕獲的大魚，顯示了老人的能力和智慧，又做了獅子的夢。影片以更加直觀和富於震撼力的方式給我們留下了永久的無窮無盡的爭議。」

面向21世紀的藝術教育格局中，影視藝術教育的多層次發展將成為重要的一個方面，沒有理由忽略它的存在和發展！實踐證明，多層次，有步驟地將優秀的影視文學作品引入課堂的嘗試是深受學生歡迎的。有位學生在周記中寫道：「上影視欣賞課，我們既緊張又鬆弛，在一種全新的教學氛圍中，我們不僅加深了對知識的理解，而且受到強烈的心靈震撼。」我想這是對我們工作的一種肯定與鼓勵。我堅信，隨著實施素質教育和語文教改進程的不斷深化，提高學生對影視文學的鑒賞能力這一課題將會越來越受到廣大教育同人的關注，這方面的研究也將得到不斷的深化與完善。

❾ 有哪些適合小學生欣賞的電影，有教育意義的

千與千尋，最近新出的奇跡男孩，神秘巨星，不過是孩子看的話，就選奇跡男孩吧！建議網上搜一下簡介和預告片。( •̥́ ˍ •̀ू )