讲课电影导入怎么导入

❶ 苹果手机怎么导入电影

你可以在手机上下载一个视频播放器，就可以下载电影电视剧了。

还有一种办法，我来具体说一说。

1、在电脑上下载一个软件，

9、导入完成过后，你就可以在手机上找到观看了！

❷ 手机电影怎么导入u盘

首先，先确认手机里的电影是可以播放的视频文件。方法一，使用手机专用或手机电脑两用U盘，连接到手机，使用文档管理功能，把电影文件移动到U盘。方法二，使用OTG数据线，连接普通U盘到手机，使用文件管理功能，把电影文件复制到U盘。方法三，使用即时聊天软件也可以进行文件传输，但电影文件较大，不建议使用。

❸ 课堂导入常用的几种方法都有什么

一、 开门见山，直接导入

二、温故知新，复习导入

三、创设环境，情境导入

四、边玩边学，游戏导入

五、边唱边学，歌曲导入

六、多媒体教学手段的导入

导入在课堂教学中起着非常重要的作用。一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜;一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道:好的开头便是成功的一半。导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。

好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来;能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。

(3)讲课电影导入怎么导入扩展阅读:

作用

1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。

机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。

2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。

巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。

3、激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。

在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。

4、沟通师生情感。良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。

朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心理相容的目的。这种良好的教学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。

5、明确教学目的。目的性是人类实践活动的根本特性之一，教学有无明确的目的和学生是否明确目的是衡量教学成功与否的重要标准。有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。

当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。

❹ 苹果手机怎么导入电影

1、在电脑上单独创建一个需要导入到苹果手机里面的电影视频文件夹，将所有需要导入的电影视频都放在这个文件夹里面。

❺ 教师招聘面试试讲如何导入更亮眼

好的开始是成功的一半，那么讲课的时候有一个好的导入，在教学中也会起到意想不到的好效果。

现在时下流行的导入法有很多，概括起来无外乎是情境导入法、故事导入法、设置悬疑导入法、复习导入法等等。不论是用哪种导入法，我们都应体现导入对本节课教学的积极作用，接下来小编就将为大家另外介绍几种亮眼的导入方法！

1、趣味性导入

趣味性导入，是最能活跃课堂气氛的导入方式，如游戏、谜语、角色扮演等。一上来便是热情、积极的互动，很容易就把学生的注意力吸引到课堂中，活泼的课堂氛围，更容易拉近师生之间的距离，同时可以让学生的思维更加开拓。

例如在小学科学《食物链与食物网》中，导入可以设置为互动猜谜。如“草原上来了一群羊，打一种水果（草莓），这个时候来了一群狼，在打一水果（杨梅）”学生在猜谜的时候，就会想到狼吃羊，羊吃草，一个小型的食物链便出来了，这样学生主动的互动、思考，既活跃了气氛，老师也更加容易把控课堂的节奏。

2、视听性导入

视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一，播放电影片断或英文歌曲能够使学生在充分的视听效果中愉快学习。如身临其境的画面、美妙的旋律和欢快的节奏，会给学生带来全方位的视听感受，从而促进其智力和思维能力的发展。

例如讲授“一般过去时”，利用歌曲形式，其导入效果不同凡响。选择有“一般现在时”的歌曲播放给学生听，然后让学生去跟唱，等学生熟悉了以后，再要求他们把歌曲中“一般现在时”改为“一般过去时”，反复演唱。

Song: Leaving on a jet plane

(Change all the verbs in the first verse into the simple past tense)

All my bags are packed, I am ready to go，I am standing here outside your door，But the dawn is breaking, it is early morn，The taxi’s waiting, he is blowing his horn,Already I am so lonesome I could cry.

这种轻松愉快的方式给学生留下的印象和理解，远比干巴巴地做语法练习要强得多。它能将枯燥无味的语法教学变得富有生机，令学生忘记了时间，忘记了疲劳，真正充分享受课堂。

3、针对性导入

一个好的课堂导入一定是具有极大的针对性。它能一下就集中学生的注意力，把他们的思路很快带入到新的知识情境中去。

例如三年级下册《认识轴对称图形》，教师为了给学生讲解对称的概念，在课前准备了大量的脸谱图片，并用ppt制作好课件。课堂上，教师依次放映给学生欣赏，并且告诉学生这些脸谱都是国粹，放映完后，老师让学生说说欣赏感受，学生大多默默无语。老师又再问学生：国粹是什么？有的学生摇摇头，有的学生则调皮地说：鬼脸就是国粹！让人忍俊不禁的同时，我们是否应该反思自己的导入设计？反思这样的设计是不是针对了学生？是不是针对了教材？反思自己所提出的问题为什么会让学生无言以对呢？究其原因在于教师设计的导入脱离教学内容和学生的实际，创设的情境针对性不明确，没有能激发学生的兴趣，由此课堂教学效果可想而知。因此此时脸谱应该询问学生喜欢么，为什么？学生观察有什么特色？发现对称的知识。

以上就是小编总结的几种亮眼的导入方法，希望对你有所帮助哦！

❻ 浅谈语文教学中常用的几种导入方法

巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。但一堂课如何开头 ,并没有什么固定的模式。作为教育部“十五”规划重点课题 “加强县级培训基地建设，构建教师进修学校集中培训、基层学校校本培训、远程教育三位一体的新课程师资培训模式的研究与实验”专家指导组主要成员，深入我市38所中小学校进行调研，现将所见进行归纳整理供大家参考。 一、开门见山导入法 这是最常见的传统的导入法。有位老师在教学第七册中的《热爱家乡》一课时，是这样导入的,“同学们，我们应该怎样热爱自己的家乡呢？今天我们……”这样的导入语直奔主题，但对于活泼好动的学生来说，学习的积极性大大减弱，课堂气氛一开始就没有调动起来，不利于下一环节的教学。 二、音乐歌曲导入法 有位老师在讲《助人为乐》时，上课伊始，播放韦唯唱的歌曲《爱的奉献》，并请同学生们一起唱。此时的学生情绪被感染，在不知不觉中进入了课堂。 三、猜谜语导入法 有位教师在教小学《要珍惜时间》时，是这样导入的。你们喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜条谜语。出示课件：有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留不住。 这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。 四、游戏导入法 有位老师在教学思品第一册第五课《听讲要专心》时，便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。老师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看，看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。老师说道："现在请仔细观察。"然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。现在大家看着，"他说，"记住"，你们要照我做的去做。他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸.。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时，他很不高兴地说道："很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。” 这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。 五、历史典故导入法 有位老师在讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，说的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，拿给一些官员看，都称赞不已，可是当地把此画给一位农民看时，这位农民却大笑不止，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。画家听了之后不敢出声。那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？很自然地引入了新课 。 六、情景导入 有人在教学《团结果》时，教师出示了一把筷子，先请一位同学上台折一根筷子，再请一位同学上台折一把筷子，看出现什么后果？同学们兴致颇浓，一根筷子很容易就被折断了，但无论另一位同学怎样使劲，甚至台下同学帮忙，那一把筷子仍完好无损，随即教师可让学生讨论：为什么一根筷子很容易被折断，而一把筷子却不易折断？学生很容易明白其中的道理。于是，教师可顺藤摸瓜，请同学自行创意上台来表演一个类似的活动或小品，反映团结力量大的事例，学生踊跃举手。现实生活中一些活生生的例子被他们搬上了舞台一一表现，在这个过程中，学生亲身经历，自然地将道德认识转化为道德行为。由此可见，舞台艺术在思品课导行环节中有着不可或缺的地位。 总之，课堂教学中导入的方法很多，还有如问题导入，名人名言导入，温故知新导入，漫画导入，诗歌导入、电影导入，录音、录像导入等等。但是设计运用导入法时还应注意以下问题： 1、联系性。 教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果 2、迁移性 在导入的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益,为课堂教学服务。 3、适应性 导入的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动，才能提高他们的参与兴趣。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，才能起到事半功倍的教学效果。 4、启发性 导入对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。 （作者 河北省迁安市教师进修学校 邮编064400）

❼ 课堂导入的几种方法

课堂导入的方式有三种。
1、欣赏歌曲。在教学过程中根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，可以营造一种特殊的氛围来唤起学生情感的共鸣，从而将课堂自然导入。
2、观察插图。插图这一教学资源常被忽略，要善于利用才会直观形象，因此巧用插图能帮助学生更好地感知和理解文本，从而达到课堂导入的目的。
3、复习过渡。为了让同类知识提升到新的台阶，学习就更需要原有的知识作铺垫了，即以复习、提问、表演上节课开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。

❽ iPhone怎么导入电影视频

苹果把电影导入电脑的话可以通过很多软件来实现，这里以Itunes为例

工具原料

电脑一台

苹果6一台，数据线

1 在电脑和手机上面需要下载最新版本Itunes,下载后把手机和电脑连接起来。

2 连接成功后，在Itunes窗口中点击当前已经识别的苹果设备。

❾ 上课时如何选择影片给学生看

随着互联网技术的发展，许多学校响应时代的感召，教室安装象征的先进科技的多媒体，教师也被要求更高的技能，除了口授、课堂讨论，还要适当安排为学生播放影片，丰富教学内容。一个事物的出现，必然伴随着一系列的问题，这就是在影片的选择上，何为适合学生观看的影片？教师上课该如何选择呢？不妨从以下几点因素来考虑。

3.广泛浏览评价

学生正处于道德观、价值观培养阶段，特别是中少年。在选定影片之后，在网上搜索网友的评价，以及豆瓣、爱奇艺等各个视频网站的评分，考虑这部影片是否值得播放，影片传达的某些观念是否与积极的道德观相符，预想学生的观后感受，以此来确定影片的观赏价值。

4.影片本身

在影片拿到班里播放之前，最好是先浏览一下，虽然我们不能老封建，不能允许接吻、拥抱等镜头的出现，但也不能太过暴露，有大量不适宜学生观看的情节，当影片的观赏价值远远小于不积极的因素趁早舍弃，另择优质的影片。

5.学生的意见

学生都有需求，可以列举几部优质的影片，让学生来投票选择，这样的投票结果，代表大多数人的意见，不致陷入教师片面的感受中，由于是学生投票选择的，他们更能全身心对待，让影片发挥价值，起到愉悦身心，活跃课堂氛围的作用。

教师传道授业，关系到一个人价值观、人生观的塑造，多媒体授课的出现为教师提出了更高的要求，也方便了教师的教学。观看影片作为必不可少的教学方式，优质的影片选取可以活跃课堂氛围，让学生爱上课堂，拉近师生关系。所以教师要慎重考虑何种影片适宜播放，为祖国塑造出更优质的人才。

❿ 课堂导入10种方法

课堂导入10种方法如下：

1、直接导入：是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及各个重要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。

直观导入：是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体设备对与教学内容相关信息的演示的一种导入方法。

2、故事导入：是指教师利用小学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

3、实验导入：是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。

4、问题导入：是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而产生进一步思考和学习欲望的一种导入方法。

5、情境导入：是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

6、温故导入：是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，温故而知新，从中找到新旧知识联系的节点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。

7、悬念导入：是指在教学中，创设带有悬念性的问题来导入新的内容，使学生产生一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。

8、设疑导入：教师以提出问题的方式导入教学内容，使学生在学习新知识前思想上产生一些疑惑，引起学生的回忆、联想、思考，从而达到激发学生学习兴趣、巩固所学知识、活跃课堂气氛的作用的一种导入方法。

9、经验导入：是指教师以学生已有的生活、生产经验作为切入点，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。

10、观念冲突导入：是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现两种截然相反、相互矛盾的观点，使学生原本平静的大脑顿掀波澜，产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。