❶ 如何给学生布置作业
一、必须掌握的部分，建议给孩子们布置作业。当某一部分知识需要孩子们重复来进行的，那么就让孩子们在这方面的知识上多下功夫去做，这个可以适当地给孩子们布置一些家庭作业。
二、非必要掌握的部分，此方面可供孩子们选做。我们要分清楚，有的孩子的学习效率高，有的孩子的学习效率低，因此，这部分非必要掌握的部分，可以布置成作业，但是并不要求孩子们必须去做。也就是说，如果学习效率高的孩子们，在做完了必要家庭作业后可以选做一些这样的题。而学习效率较低的孩子们，就不必做这部分家庭作业了。
三、泛部分家庭作业，此方面的知识可供孩子们闲余时间突破。我们都知道，知识掌握的越多，对孩子的成长越有利。因此，老师们应该适当地给孩子们建议，让孩子们做一些泛家庭作业。这个泛家庭作业，不需要孩子们去花太多的心思去掌握。甚至有时候，这种泛作业可以理解成一种观察，一个对话，或者是一次奇妙的出行。让孩子们在这样泛家庭作业的过程中，在经历事件的过程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感后会得到怎样的结果，让孩子们在泛家庭作业中，得到锻炼和成长。
再次，这些作业所应该占有的比例应该如何分配？
一、必须掌握的部分，建议布置的时间不超过一个小时，以学习效率最低的孩子为标准。
二、非必要掌握的部分，建议布置的时间不超过半小时，以学习效率最高的孩子为标准。
三、泛部分家庭作业，这部分家庭作业没有时间限制，可以让孩子们在生活的任何一个过程中得到学习。
第三、老师们如何从家庭作业里得到规范程序化的结论？
一、必须掌握的部分。这一部分家庭作业需要老师认真地批改。但，据我个人所知，中国的老师多数老师只是看一眼孩子们的作业，根本不会精确地去认真看每一个孩子的家庭作业的。其实不应该这样，老师应该要认真地看每一个孩子的家庭作业，然后从中分析得出不同孩子的不同缺点和必须要改正的地方和补进的地方，在与家长沟通后，给孩子建立一个有效的改善的办法。
二、非必要掌握的部分。这一部分知识，对于老师来讲，可能要求就低一些，毕竟做这部分家庭作业的学生会相对少一些，因此，老师在看这些学习效率高的孩子的这部分家庭作业的时候，要针对那些效率高的孩子提出意见，让他们在此方面上更进一层楼。而对于那睦效率较低的孩子们来讲，也要常鼓励他们，向这个方向发展。
三、泛部分家庭作业。这部分就要老师和学生们进行心理的交流了。这部分家庭作业也建议老师能够和家长彼此互动，让家长也参与到家庭作业中，让家长正确而公平地给孩子们的这方面家庭作业打分，真实有效地见证孩子们的成长过程。
最后，家庭作业的目的是想让孩子从其中得到什么？
若是回答这个问题，大概老师们给出的答案就会是，当然是想让他们得到知识了。可是，我想问一下，他们真的可以通过家庭作业得到你想要让他们得到的知识吗？有多少孩子是主动的去做家庭作业，有多少孩子是被动地去做家庭作业？被动的孩子只是机械地去完成作业，他会在这种烦燥的情绪中，得到知识吗？
其实，小鱼儿个人认为，最好的家庭作业是让孩子们在做家庭作业的过程中，得到快乐，然后得到生活的经验。所以，建议那些只是重复性的，例如抄生字啊，重复来重复去的写那些计算公式或者是计算题啊，这些家庭作业就不要再布置了。一没意义，二浪费时间，三浪费纸张，四更浪费师资。
所以，还是布置一些例如，让孩子们去阅读一本新的儿童读物，让孩子们去看一部新的儿童电影，让孩子们听听有关的儿童广播，让孩子们去观察一个小动物的成长，让孩子们去欣赏一下下雨天的美景，或者是让孩子们去体验一种人生态度，这都是很好的家庭作业内容。当他们在这些家庭作业的过程中，他们会及时发现，他们所缺陷的知识是什么，然后他们会有目的性的，针对性地去寻找这方面的知识。无论是语文，数学，还是历史，他们都会有一个渴求，想办法解决生活中遇到的问题。这，就慢慢地培养起了孩子学习的兴趣。
许多家长和老师都觉得，培养孩子的学习兴趣相当难。可是却不知道为什么这么难。就是因为你们只是被动地给予孩子教育，而没有想过主动地去教育孩子，孩子的教育兴趣何能培养起来？
所以，家庭作业最好是能让孩子们得到兴趣，得到毅力，得到责任心，培养自信心，造就成就感以及如何调理安排自己的时间为目的是最佳的。
❷ 怎样更好地布置作业呢
怎样布置作业才有效 新课程改革及素质教育实施已有多年，学生的课业负担已逐步减轻下来，尤其今年省教育厅加大力度监督检查各地办学行为并出台了《山东省普通中小学管理基本规范》。其中规定：学生家庭书面作业实行总量控制。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时……提倡布置探究性、实践性的家庭作业。 但是学生放学早了，那么他们放学回家都做些什么呢？据我观察，主要有这么两种情况：一是急急忙忙完成作业，然后没完没了的看动画片；另一种是急急忙忙完成作业，然后是“疯狂”玩耍到天黑。作业基本是老传统，教师照本宣科地布置给学生就算了。这种传统的作业方法是：学生回去做在本子上，然后统一由教师组织检查，再发回学生的手中。学生急急忙忙的完作业，不如说是急急忙忙的完任务，因为这种作业缺少心理愉悦感。我当了这么多年的教师，也这样布置了这麽多年的作业，自然很有体会。看动画片，对小学生来说当然极具兴趣，游戏也是如此。但有些动画，我不知道孩子看了以后会有何收获，比如孩子最爱看的《奥特曼》系列，学到什么知识？是暴力？还是要相信我们这个世界真的存在魔兽而且在不断的进化？游戏的就有点“疯”了且危险性也不小。 那么，我们应该让孩子回家做什么呢？我觉得孩子的作业、游戏、看电视这“三件大事”依然一件也不能少。只不过教师和家长要加以指导和管理。 一、游戏要有目的性。 游戏失去了趣味那也就没有什么意义了，所以游戏的选择依然是学生感兴趣的。但不能是只要学生感兴趣我们就不加区分的全选，游戏要有目的，要益体益智。所以教师要带着这样的目的去组织游戏，并在课间活动中组织学生玩这些游戏，熟悉游戏，引起兴趣。益体游戏很多，如：跳绳比赛、青蛙跳、推小车……益智游戏也很多，如：快算二十四，同伴两人一组，每人出两张牌，看谁先用加减乘除算出二十四，就能赢得两张牌，赢完为止。也可以玩一些电脑游戏，如《主题公园》《主题医院》《大富翁》，还有一些益智类的flash小游戏《记忆力猜图》《走出迷宫》《开办猫咪宠物店》《精灵玩具修理厂》……但禁止学生玩网络游戏。 也有些游戏可以与作业相整合，如利用废旧物品合作制作玩具，这既是益智游戏又是操作性作业。玩变速自行车，这既是益体益智游戏又可以布置探究性作业。 二、电视节目要有选择性。 不是所有的电视节目都适合小学生看，包括动画片，现在有些动画片太成人化。所以教师及家长要帮助选择一些适合于小学生年龄特点的，最好是知识性强的电视节目，如：《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》、《科技之光》、《蓝猫淘气三千问》……高年级同学甚至可以看《新闻联播》等节目。也可以看一些适合小学生的娱乐性节目，如：《猫和老鼠》、《奥运向前冲》等。但不管是知识性的还是娱乐性的，我觉得都不宜过长时间收看。一是因为这容易造成眼疲劳，对孩子的成长不利，二是看电视是一种被动接受的过程，不利于学生独立的深入思考。不如在睡觉之前留给学生最少一小时的看书时间。还有，看完电视后最好让他们写点什么，但不要做过多的要求，让他们觉得是一种负担。养成好的习惯在小学阶段更重要。 三、作业要有多样性、变化性。 我认为学生的作业形式是多样的，每次作业要有变化，且按照作业形式的不同，也不必要求统一和所谓的按时完成。根据新课程改革要求，对学生能力培养的需要以及各学科知识整合运用等，我认为学生作业可以分为书面常规性作业、操作性实践作业、探究性实践作业、调查性实践作业、大阅读、习作、家务劳动等七大类。 1、 书面常规性作业 《山东省普通中小学管理基本规范》中规定小学一、二年级不留书面家庭作业，所以这是对中高年级的语文、数学两科而言的。因为书面家庭作业具有复习巩固已学知识，预习将学知识提出疑问的作用，所以还是要适当布置一些。但要控制书面作业总量，注意梯度。最好运用活页式作业，这样既有基础，又有应用，还可以加点拓展！ 2、 操作性实践作业 美国教育家彼德·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学实践性作业正好符合于上述要素，它是根据教学内容和学生的身心特点，把生活问题转化为数学问题，用数学眼光来看生活问题，用数字知识解决生活问题。这既是学生认识能力发展完整的必然要求，也是学生获得全面发展的必经之路。 操作性实践作业与下面要谈到的探究性实践作业和调查性实践作业不必每天都布置，也不必同时布置，可以交替布置。其内容也不必每个同学都一样，要根据学生的兴趣及条件具备一定的选择性。作业完成时间也不必统一。最好能体现各学科知识的整合运用。当然，必须指出的是以上三种作业不是孤立的，它们之间是不可能截然分开的。学生在实践研究中需要探索、调查、操作，三者往往结合交替使用。所以说小学数学中的实践性作业的核心就在于想方设法让学生在自主探究中展开实践，逐步学会提出问题，分析问题和解决问题的本领。 操作性实践作业也最容易与学生的游戏相结合。 3、 探究性实践作业 开发学生的创新潜能，一个很重要的方法就是促使学生参与实践，使之带着问题自主探究。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，应引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来，这样不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于创新意识的形成。 4、 调查性实践作业 所谓调查性作业，主要指通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力。例如：从家乡太仓到上海亲戚家去玩，乘公共汽车和自备小车比较一下，哪一种省钱； 5、 大阅读 知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。” （一）、课外阅读内容多面 1. 阅读多方面的作品。学生在课外阅读中，不仅阅读优秀的文学作品，还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面，这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定很好的基础。 2. 阅读多个人的作品。“只读一个人的书是不好的，这样，你就得不到多方面的优点。”（鲁迅） 3. 阅读多种体裁的作品。要引导学生阅读优秀的记叙文、诗歌、散文、科普小品、小说、人物传记、旅行记等推荐给学生。 （二）、课外阅读方式多元 1. 主题阅读。让课外阅读成为一种集体行为，这对于从众心理较强的小学生来非常必要。如学习《长征》、《草地夜行》后，组织开展“走近毛泽东”的主题读书月活动，引荐有关毛泽东传记、诗词、传奇类的优秀作品给学生，举行“毛泽东诗词朗诵会”、“毛泽东故事演讲会”，让学生穿越时空，真正走近伟人、了解伟人、学习伟人。。 2. 亲子阅读。在低、中年级开展亲子阅读，对于小学生养成课外阅读习惯非常重要。亲子阅读，需要家长的大力配合，尤要学校做大量细致入微的工作。因为，我们是个缺少阅读习惯的国家，身边不买书、不读书、读不进去书的家长比比皆是。学校除了召开家长会进行动员外，还需要教师及时提供亲子阅读的目录，乃至具体读书内容。建立家校联系卡，及时予以评估。 3. 休闲阅读。主题阅读和亲子阅读是有明确指向性的任务性阅读，而休闲阅读则是在轻松状态下的一种自由阅读方式。学生在进行休闲阅读活动中，可以参考老师、同学的推荐书目，也可以自己选择读书内容及方法。 （三）、课外阅读方法多样 1. 精读与略读。要想查找资料、快速获取信息，最为直接的办法便是略读，这是课外阅读最常用的，但不作为唯一的方法。有时，遇到需要揣摩、玩味的精妙之处，也需要精读。 2. 读、写、批、划、注。课外阅读极具个性化，选择什么样的方法，既因人的习惯而定，也因阅读内容、因目的指向而定。有的课外阅读只限于读，有的要写读书笔记、填写周（月）读书卡，有的需要在上面批一批、划一划，遇到疑难词句，还要在查字典或请教别人后加上注释。 3. 读与背。在课外阅读中获得语言材料，这是语文课标对小学生提出的要求。尤其，当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又需要学生在读的基础上，将它们吟咏、甚至背诵下来。 6、 习作 布置作文作业是令学生最为头痛的事，所以，这样的作业最好只做大方向的要求，不要做具体的要求。也就是只要必要的要求，以免给学生带来心理负担。习作作业可以与上述作业相整合，如：游戏的收获，看电视后的感想，探究调查的过程、结果、收获等等都可以写写。有时候也可以写写偶尔所得，一句话也可以。我们只做质量的要求，不做数量的要求，不求每天都有，不求篇幅字数。最好每学期开展几次经典语句评比活动，以激励学生产生习作兴趣。 7、 家务劳动 劳动，作为一种多功能的教育手段，是促进孩子全面发展，培养创造性能力的条件。也是小学生体、智、德、美发展及学习劳动技能的条件。小学生参与家务劳动的重要性如下： （1）劳动，有利于学生开发思维、启迪智慧，体现在技巧的形成上，能使小学生健康全面地发展。 （2）小学生只有在直接参加劳动时，才能学会劳动。小学生参加劳动愈早，对他进行劳动教育愈有成效。 （3）儿童生来就有从事某种活动的心理倾向，如果不从幼年起就开始习惯于从事必要和有益的家务劳动，那么这种心理倾向就得不到应有的发展。小学阶段不让学生参与家务劳动，就会错失良机。增加了成年后成为一个熟练而勤勉的富有创新能力劳动者的难度。 （4）家务劳动，可以让孩子凭着责任感，付出气力，克服困难，取得成功，受到赞扬，引起快感，劳动后的快感又促使儿童更加热爱劳动。 （5）小学生参与必要的家务劳动，能切身体会到劳动是生活的必需，是对家庭应尽的义务。家长委托孩子浇浇花，洗洗手帕、鞋袜及衣物，收拾玩具，抹抹桌椅等，有利于培养小学生关心他人、富有同情心、义务感等高尚的道德情感，养成有条有理的生活习惯。 （6）小学生与父母共同劳动，分工合作，各自完成指定任务，有利于培养小学生与人协同工作的合作精神，培养参加集体劳动的心理素质。
❸ 如何给小学生布置作业布置作业
找一找和课文（教学）有关的重点，难点或易错的，也可以以课内为基础，做一些引申题
❹ 小学老师应如何给小学生部署家庭作业讲全面些！
应给学生从动手，动脑，参与活动几个方面布置作业。
与书为友，让好书相伴。边读边在书上勾一勾好词好句。开学统计阅读书目，比比谁是最爱读书的孩子。
观看电影，写观后感一篇。观看一部对小学生有意义的电影，并能写出一篇有质量的观后感想。
认真完成暑假生活指导。每日做好相应的暑假生活作业，做到劳逸结合。
假期科技作业：动手制作一件科技小制作，如有难度，也可以求助父母。
❺ 怎样更好地布置作业
怎样布置作业才有效 新课程改革及素质教育实施已有多年,学生的课业负担已逐步减轻下来,尤其今年省教育厅加大力度监督检查各地办学行为并出台了《山东省普通中小学管理基本规范》.其中规定：学生家庭书面作业实行总量控制.小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业,语文、数学书面作业每天不超过1小时……提倡布置探究性、实践性的家庭作业. 但是学生放学早了,那么他们放学回家都做些什么呢?据我观察,主要有这么两种情况：一是急忙忙完成作业,然后没完没了的看动画片；另一种是急忙忙完成作业,然后是“疯狂”玩耍到天黑.作业基本是老传统,教师照本宣科地布置给学生就算了.这种传统的作业方法是：学生回去做在本子上,然后统一由教师组织检查,再发回学生的手中.学生急忙忙的完作业,不如说是急忙忙的完任务,因为这种作业缺少心理愉悦感.我当了这么多年的教师,也这样布置了这麽多年的作业,自然很有体会.看动画片,对小学生来说当然极具兴趣,游戏也是如此.但有些动画,我不知道孩子看了以后会有何收获,比如孩子最爱看的《奥特曼》系列,学到什么知识?是暴力?还是要相信我们这个世界真的存在魔兽而且在不断的进化?游戏的就有点“疯”了且危险性也不小. 那么,我们应该让孩子回家做什么呢?我觉得孩子的作业、游戏、看电视这“三件大事”依然一件也不能少.只不过教师和家长要加以指导和管理. 一、游戏要有目的性. 游戏失去了趣味那也就没有什么意义了,所以游戏的选择依然是学生感兴趣的.但不能是只要学生感兴趣我们就不加区分的全选,游戏要有目的,要益体益智.所以教师要带着这样的目的去组织游戏,并在课间活动中组织学生玩这些游戏,熟悉游戏,引起兴趣.益体游戏很多,如：跳绳比赛、青蛙跳、推小车……益智游戏也很多,如：快算二十四,同伴两人一组,每人出两张牌,看谁先用加减乘除算出二十四,就能赢得两张牌,赢完为止.也可以玩一些电脑游戏,如《主题公园》《主题医院》《大富翁》,还有一些益智类的flash小游戏《记忆力猜图》《走出迷宫》《开办猫咪宠物店》《精灵玩具修理厂》……但禁止学生玩网络游戏. 也有些游戏可以与作业相整合,如利用废旧物品合作制作玩具,这既是益智游戏又是操作性作业.玩变速自行车,这既是益体益智游戏又可以布置探究性作业. 二、电视节目要有选择性. 不是所有的电视节目都适合小学生看,包括动画片,现在有些动画片太成人化.所以教师及家长要帮助选择一些适合于小学生年龄特点的,最好是知识性强的电视节目,如：《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》、《科技之光》、《蓝猫淘气三千问》……高年级同学甚至可以看《新闻联播》等节目.也可以看一些适合小学生的娱乐性节目,如：《猫和老鼠》、《奥运向前冲》等.但不管是知识性的还是娱乐性的,我觉得都不宜过长时间收看.一是因为这容易造成眼疲劳,对孩子的成长不利,二是看电视是一种被动接受的过程,不利于学生独立的深入思考.不如在睡觉之前留给学生最少一小时的看书时间.还有,看完电视后最好让他们写点什么,但不要做过多的要求,让他们觉得是一种负担.养成好的习惯在小学阶段更重要. 三、作业要有多样性、变化性. 我认为学生的作业形式是多样的,每次作业要有变化,且按照作业形式的不同,也不必要求统一和所谓的按时完成.根据新课程改革要求,对学生能力培养的需要以及各学科知识整合运用等,我认为学生作业可以分为书面常规性作业、操作性实践作业、探究性实践作业、调查性实践作业、大阅读、习作、家务劳动等七大类. 1、 书面常规性作业 《山东省普通中小学管理基本规范》中规定小学一、二年级不留书面家庭作业,所以这是对中高年级的语文、数学两科而言的.因为书面家庭作业具有复习巩固已学知识,预习将学知识提出疑问的作用,所以还是要适当布置一些.但要控制书面作业总量,注意梯度.最好运用活页式作业,这样既有基础,又有应用,还可以加点拓展! 2、 操作性实践作业 美国教育家彼德·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与.”数学实践性作业正好符合于上述要素,它是根据教学内容和学生的身心特点,把生活问题转化为数学问题,用数学眼光来看生活问题,用数字知识解决生活问题.这既是学生认识能力发展完整的必然要求,也是学生获得全面发展的必经之路. 操作性实践作业与下面要谈到的探究性实践作业和调查性实践作业不必每天都布置,也不必同时布置,可以交替布置.其内容也不必每个同学都一样,要根据学生的兴趣及条件具备一定的选择性.作业完成时间也不必统一.最好能体现各学科知识的整合运用.当然,必须指出的是以上三种作业不是孤立的,它们之间是不可能截然分开的.学生在实践研究中需要探索、调查、操作,三者往往结合交替使用.所以说小学数学中的实践性作业的核心就在于想方设法让学生在自主探究中展开实践,逐步学会提出问题,分析问题和解决问题的本领. 操作性实践作业也最容易与学生的游戏相结合. 3、 探究性实践作业 开发学生的创新潜能,一个很重要的方法就是促使学生参与实践,使之带着问题自主探究.苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界上,这种需要特别强烈.”针对学生的这种心理,应引导学生从生活中发现问题,提出问题,再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径,然后指导学生把自己探索的过程记录下来,这样不但能解决实际问题,而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,有利于创新意识的形成. 4、 调查性实践作业 所谓调查性作业,主要指通过学生进行社会调查,用数学的眼光来分析调查所得资料,从而进一步认识我们的周围世界,提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业.教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料,营造自由宽松的氛围,引导学生提出新思路、新方法、新方案,并把这些调查实践的东西写下来,可以提高学生的学习兴趣,增强思维能力.例如：从家乡太仓到上海亲戚家去玩,乘公共汽车和自备小车比较一下,哪一种省钱； 5、 大阅读 知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的.古人云：“读书破万卷,下笔如有神.” （一）、课外阅读内容多面 1. 阅读多方面的作品.学生在课外阅读中,不仅阅读优秀的文学作品,还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面,这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定很好的基础. 2. 阅读多个人的作品.“只读一个人的书是不好的,这样,你就得不到多方面的优点.”（鲁迅） 3. 阅读多种体裁的作品.要引导学生阅读优秀的记叙文、诗歌、散文、科普小品、小说、人物传记、旅行记等推荐给学生. （二）、课外阅读方式多元 1. 主题阅读.让课外阅读成为一种集体行为,这对于从众心理较强的小学生来非常必要.如学习《长征》、《草地夜行》后,组织开展“走近毛泽东”的主题读书月活动,引荐有关毛泽东传记、诗词、传奇类的优秀作品给学生,举行“毛泽东诗词朗诵会”、“毛泽东故事演讲会”,让学生穿越时空,真正走近伟人、了解伟人、学习伟人. 2. 亲子阅读.在低、中年级开展亲子阅读,对于小学生养成课外阅读习惯非常重要.亲子阅读,需要家长的大力配合,尤要学校做大量细致入微的工作.因为,我们是个缺少阅读习惯的国家,身边不买书、不读书、读不进去书的家长比比皆是.学校除了召开家长会进行动员外,还需要教师及时提供亲子阅读的目录,乃至具体读书内容.建立家校联系卡,及时予以评估. 3. 休闲阅读.主题阅读和亲子阅读是有明确指向性的任务性阅读,而休闲阅读则是在轻松状态下的一种自由阅读方式.学生在进行休闲阅读活动中,可以参考老师、同学的推荐书目,也可以自己选择读书内容及方法. （三）、课外阅读方法多样 1. 精读与略读.要想查找资料、快速获取信息,最为直接的办法便是略读,这是课外阅读最常用的,但不作为唯一的方法.有时,遇到需要揣摩、玩味的精妙之处,也需要精读. 2. 读、写、批、划、注.课外阅读极具个性化,选择什么样的方法,既因人的习惯而定,也因阅读内容、因目的指向而定.有的课外阅读只限于读,有的要写读书笔记、填写周（月）读书卡,有的需要在上面批一批、划一划,遇到疑难词句,还要在查字典或请教别人后加上注释. 3. 读与背.在课外阅读中获得语言材料,这是语文课标对小学生提出的要求.尤其,当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时,又需要学生在读的基础上,将它们吟咏、甚至背诵下来. 6、 习作 布置作文作业是令学生最为头痛的事,所以,这样的作业最好只做大方向的要求,不要做具体的要求.也就是只要必要的要求,以免给学生带来心理负担.习作作业可以与上述作业相整合,如：游戏的收获,看电视后的感想,探究调查的过程、结果、收获等等都可以写写.有时候也可以写写偶尔所得,一句话也可以.我们只做质量的要求,不做数量的要求,不求每天都有,不求篇幅字数.最好每学期开展几次经典语句评比活动,以激励学生产生习作兴趣. 7、 家务劳动 劳动,作为一种多功能的教育手段,是促进孩子全面发展,培养创造性能力的条件.也是小学生体、智、德、美发展及学习劳动技能的条件.小学生参与家务劳动的重要性如下： （1）劳动,有利于学生开发思维、启迪智慧,体现在技巧的形成上,能使小学生健康全面地发展. （2）小学生只有在直接参加劳动时,才能学会劳动.小学生参加劳动愈早,对他进行劳动教育愈有成效. （3）儿童生来就有从事某种活动的心理倾向,如果不从幼年起就开始习惯于从事必要和有益的家务劳动,那么这种心理倾向就得不到应有的发展.小学阶段不让学生参与家务劳动,就会错失良机.增加了成年后成为一个熟练而勤勉的富有创新能力劳动者的难度. （4）家务劳动,可以让孩子凭着责任感,付出气力,克服困难,取得成功,受到赞扬,引起快感,劳动后的快感又促使儿童更加热爱劳动. （5）小学生参与必要的家务劳动,能切身体会到劳动是生活的必需,是对家庭应尽的义务.家长委托孩子浇浇花,洗洗手帕、鞋袜及衣物,收拾玩具,抹抹桌椅等,有利于培养小学生关心他人、富有同情心、义务感等高尚的道德情感,养成有条有理的生活习惯. （6）小学生与父母共同劳动,分工合作,各自完成指定任务,有利于培养小学生与人协同工作的合作精神,培养参加集体劳动的心理素质.
❻ 小学生作业怎样布置合理
小学生积累知识，为将来的学习奠定良好的基础是非常必要的，甚至是其它一切所不能取代的。但是我认为，在学生的作业布置上，特别是学生的家庭作业，作为教师确实应该动一番脑筋，精心筛选，合理安排才是。如何才能更好地、合理地给学生布置家庭作业，既能减轻学生的课业负担，提高他们的学习兴趣，又能收到应有的效果呢？我通过几年的实践和观察，认为应从以下几方面入手： 首先，老师在布置作业时一定要精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。其次是任务、目的明确。教师可对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，切忌过多过繁 。在让学生明白“为什么要做作业”的同时，教师自己也要清楚自己“为什么要布置作业，什么样的学生布置什么样的作业”，即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆的过多。反之，“欲速则不达”，只能是事倍而功半。再次对学生的情况也应明确。充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。 学生作业中字迹潦草，模糊不清，已成为严重现象，是让老师头痛的事。但教师却不能反省问题的根源何在。课程标准中明确提出，小学一、二年级在识字与写字时应：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”只有教师们真正提高认识，明白所有的原因都是因为自己不经意的行为而造成的。只有这样，才能对症下药，才能彻底改变这种现象，才能体现出汉字的美。
❼ 如何给小学一年级的学生布置作业
1．家庭作业是课堂教学的补充和延续，可以结合学科教学布置家庭作业。
家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。首先，家庭作业应该是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。教师应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让孩子对家庭作业充满兴趣。
爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。”是啊，兴趣就是最好的老师。任何教育,只有真正激发了学生的学习兴趣,才能够取得最大的效益，家庭作业又何尝不是如此呢？
低年级的孩子正处于识字的阶段，学会了一部分字以后，阅读对他们来说充满了好奇，他们也愿意在阅读中学习新的知识。所以，还可以布置学生进行大量的阅读。这里所讲的阅读并不是让学生漫无目的地乱读，可以通过让孩子读过之后讲，把大概意思讲给同学、老师、家长听，或者老师提几个问题来检测。这样，不仅让孩子在阅读中获取了新的知识，也让孩子在阅读中对学过的字进行再认（巩固和复习），还可以让孩子学会更多的新字。
2．围绕教育目的布置作业，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子全面发展。这样的作业充分发挥了学生的创造能力和实践能力，我想它应该是学生喜闻乐见的。
3 布置爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然。“让孩子对父母说‘我爱你’”、“帮妈妈洗脚”、“给爸爸捶背”等作业可以促进亲子之间的交流，也可以让孩子懂得孝敬父母的含义。让孩子饲养小动物或者是植物，在喂养、观察和与小动物、植物一起生活的过程中，让他们体验生命的意义，从而懂得珍惜生命、热爱生命，热爱大自然。
2 布置动手作业，培养孩子的创造能力。
3 布置同伴作业，培养孩子的合作能力。
4 布置运动作业，让孩子拥有强健的体魄。
5 布置劳动作业，让孩子养成热爱劳动的习惯。
❽ 如何布置作业最有效
我从来没有想过，有朝一日会以这样的身份给中国的老师们写这样的建议。 说实在的，自己长了快三十岁，可是仔细算下来，除去六岁前在玩，再过来的十九年间，我都一直在求学中，所以，我的生命里，经历过了多少个老师，我真的记不清了。因此，今天突然以这样的身份写这样的建议给老师，我觉得十分怪异。但是无论如何说，还是希望以个人的角度来和老师们探讨一下，究竟如何给孩子们布置家庭作业才是最最有效的！ 我的记忆里，无论是语文，数学，还是英语，老师都会布置一大堆家庭作业，然后让我们回去写。不管某一方面的知识你掌握了没有，你都得在家里把布置的作业写光，否则第二天，你会得到惩罚。 实际上，许多没有必要的作业，我当年是不作的。因为我觉得，那是在浪费时间，比如说要默写生字五十遍或者是二十遍的那种，我一向是不写的。因为我觉得我写会了那些字，就没有必要再重复来重复去的，根本就是浪费纸张和时间。因此，我小时候是常常被老师臭骂的。 再看现在的中国学生们，说是要减负，其实家庭作业量还是相当多，有的孩子甚至下了学后，不出去玩，也要做作业做到晚上十点以后。这样子，他们完全没有自己的自由的时间，他们的童年完全被家庭作业控制住了。这，本不应该属于他们。 而中国现在的老师还沿袭着以前的传统，那就是不会根据具体的情况给孩子们具体地布置作业。我希望今天我在这里和老师们探讨的内容，可以得到老师们的支持，即使是你不支持，也请老师们在评论里写下你反对的意见，这样，我们可以做到淋漓的交流，以便让我们所接触到的孩子们的家庭作业得到一个有效的缓解。并还给他们一个快乐的童年。 我们都知道，家庭作业是学习过程中必不或缺的一个环节。我们需要给孩子们布置作业，这是对他们负责任，也是对我们教育成果的一个间接的检验。 我建议我们的老师可以从以下几个方面入手： 一。必须掌握的部分，建议给孩子们布置作业。当某一部分知识需要孩子们重复来进行的，那么就让孩子们在这方面的知识上多下功夫去做，这个可以适当地给孩子们布置一些家庭作业。 二。非必要掌握的部分，此方面可供孩子们选做。我们要分清楚，有的孩子的学习效率高，有的孩子的学习效率低，因此，这部分非必要掌握的部分，可以布置成作业，但是并不要求孩子们必须去做。也就是说，如果学习效率高的孩子们，在做完了必要家庭作业后可以选做一些这样的题。而学习效率较低的孩子们，就不必做这部分家庭作业了。 三。泛部分家庭作业，此方面的知识可供孩子们闲余时间突破。我们都知道，知识掌握的越多，对孩子的成长越有利。因此，老师们应该适当地给孩子们建议，让孩子们做一些泛家庭作业。这个泛家庭作业，不需要孩子们去花太多的心思去掌握。甚至有时候，这种泛作业可以理解成一种观察，一个对话，或者是一次奇妙的出行。让孩子们在这样泛家庭作业的过程中，在经历事件的过程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感后会得到怎样的结果，让孩子们在泛家庭作业中，得到锻炼和成长。 一。必须掌握的部分，建议布置的时间不超过一个小时，以学习效率最低的孩子为标准。 二。非必要掌握的部分，建议布置的时间不超过半小时，以学习效率最高的孩子为标准。 三。泛部分家庭作业，这部分家庭作业没有时间限制，可以让孩子们在生活的任何一个过程中得到学习。 一。必须掌握的部分。这一部分家庭作业需要老师认真地批改。但，据我个人所知，中国的老师多数老师只是看一眼孩子们的作业，根本不会精确地去认真看每一个孩子的家庭作业的。其实不应该这样，老师应该要认真地看每一个孩子的家庭作业，然后从中分析得出不同孩子的不同缺点和必须要改正的地方和补进的地方，在与家长沟通后，给孩子建立一个有效的改善的办法。 二。非必要掌握的部分。这一部分知识，对于老师来讲，可能要求就低一些，毕竟做这部分家庭作业的学生会相对少一些，因此，老师在看这些学习效率高的孩子的这部分家庭作业的时候，要针对那些效率高的孩子提出意见，让他们在此方面上更进一层楼。而对于那睦效率较低的孩子们来讲，也要常鼓励他们，向这个方向发展。 三。泛部分家庭作业。这部分就要老师和学生们进行心理的交流了。这部分家庭作业也建议老师能够和家长彼此互动，让家长也参与到家庭作业中，让家长正确而公平地给孩子们的这方面家庭作业打分，真实有效地见证孩子们的成长过程。 其实，小鱼儿个人认为，最好的家庭作业是让孩子们在做家庭作业的过程中，得到快乐，然后得到生活的经验。所以，建议那些只是重复性的，例如抄生字啊，重复来重复去的写那些计算公式或者是计算题啊，这些家庭作业就不要再布置了。一没意义，二浪费时间，三浪费纸张，四更浪费师资。 所以，还是布置一些例如，让孩子们去阅读一本新的儿童读物，让孩子们去看一部新的儿童电影，让孩子们听听有关的儿童广播，让孩子们去观察一个小动物的成长，让孩子们去欣赏一下下雨天的美景，或者是让孩子们去体验一种人生态度，这都是很好的家庭作业内容。当他们在这些家庭作业的过程中，他们会及时发现，他们所缺陷的知识是什么，然后他们会有目的性的，针对性地去寻找这方面的知识。无论是语文，数学，还是历史，他们都会有一个渴求，想办法解决生活中遇到的问题。这，就慢慢地培养起了孩子学习的兴趣。
❾ 浅谈如何布置小学生作业
摘要：作业对于每个教师和学生来说并不陌生，它是对学生在以往的学习活动中学到的知识与能力、方法与技能、情感态度与价值观等综合经验加强巩固的一种锻炼方法，从而使掌握新知识的学生运用学会的理论应用到实践中的重要环节，是学生形成实事求是的态度，以及进行质疑和独立思考的养成习惯的体验，是建立自信心的关键。《课程标准》中指出：“课后习题的选择与编排应充分挖掘学生的内在潜能。”要想挖掘学生的内在潜能，我认为教师在小学生作业布置中应当做到以下几点。
❿ 怎样布置课外作业
1．尊重学生个体发展，体现作业的难易层次 我们可以根据“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现在整齐划一，课外作业尤其为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的差异，在作业布置上采取不同层次的学生写不同的作业。
2、增强课外作业的实践性、趣味性
兴趣是学习的最好老师，我们老师都知道的一句话。它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，无疑是让学生在玩中学，学中会，会中乐的最佳途径。
3、精心整合资源，张扬作业的个性化