学生模仿电影中的不良行为老师应该怎么办

① 当学生违犯规则时,老师使用方法不当,其他同学模仿他的不良行为是什么反应

老师为人师表，老师的言行举止，道德素质，价值观等等都无时不刻的在影响着学生，所以，作为教书育人的老师要时刻注意，学生正是长身体学知识学做人的年龄，突出特点就是模仿能力强，但是，学生往往对社会风气，人的行为分不清好坏，老师的错误行为他们也会模仿，所以，老师要注意，不要误人子弟。

② 针对影视中不良现象我们应该采取怎样的

正确认识，不跟风，不学习，有自己正确的判断

③ 如何应对课堂教学中的不良行为

课堂是教师进行教学活动的重要场所,课堂纪律的好坏会影响教学秩序、教学进度及教学质量.课堂纪律就是一种有序学习环境的创设,旨在使学生在这种环境中进行有效的学习.营造一种良好的课堂纪律,能保证教师上课有正常的秩序,能进行有效的教学活动.而课堂纪律维持中最重要的一点就是课题问题行为的控制与管理.
课堂不良行为,不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行,而且会影响学生的身心健康,课堂问题行为在中小学课堂中非常的普遍.学生课堂不良行为是指课堂中发生的违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为.学生的课堂不良行为表现为两种：一是显性不良行为,二是隐性不良行为.
本文结合以《谈骨气》的教学,谈谈如何有效控制课堂不良行为.在《谈骨气》的教学中,就出现了以下几种不良行为：1、读课文有拖腔.2、读书不整齐.3、小组讨论不积极.4、指名学生回答问题,其余学生不注意听.5、整堂课一直有“窃窃私语”.6、有学生表面很认真,其实在桌肚下两个同学比手劲.7、有的学生整节课游离与课堂.
一、学生自身方面1、缺乏好的学习习惯.表现在注意力分散、上课小动作多（如转笔、拨手指甲、弄小刀透明胶带等）、遇到困难就放弃等.部分学生由于家长的漠视加上课业的加重,更是产生厌学的心态.虽然从进幼儿园开始老师就采取种种方法,强化学生养成好的学习习惯,但效果并不是很显著,仍有部分学生存在这样那样的不良学习习惯.2、学生动机弱.缺乏主动学习的兴趣,玩的天性仍占上风,不能正确处理好学习与玩乐之间的关系,没有明确的学习目标.本节课我是借班上课,学生就认为不是自己的老师,不会批评他们.
二、教师因素
在课堂教学中教师易犯三大问题是“过快、过多、过深”.（1）教师讲课过快,学生坐“飞机”.
第一,讲话过快.教师讲授的知识,对学生来说是未知的新东西,他们必须有一个思考理解和消化接受的过程.而老师讲话快,学生没有分析思考的时间,不能很好地理解,难以接受,只是跟着老师“坐飞机”发懵,所以极有可能游离于课堂之外.
第二,教学进度过快.开始讲授进度过快,学生消化巩固不了,感到一节课更比一节课难懂,产生畏难情绪,失去学习兴趣和信心,也就无心专心听讲了.（2）教师讲得多,学生听得累.
有些老师自认为多讲一些,学生就能学得好一些；或抓不住教学重点平均使用力气,往往出现课堂上老教师讲得多,学生发言少的“一言堂”现象,学生练得少的“满堂灌”现象.老师的这种教学模式就像是封建社会里私塾老师的模式,一点新意、创新都没有,这自然就让学生感到枯燥,觉得没有自我表现的机会,也就慢慢地对这门课的学习失去了兴趣,课堂上就容易走神了.
而本节课正好又是议论文,比较枯燥,学生当然就失去了学习的兴趣.（3）讲课过深,要求过全.
知识具有科学性、严谨性和完整性,但是教学必须考虑知识阶段性和量力性.老师讲得过于难,而只有寥寥几个能听懂一些,其他的都听不懂,不能体验到这节课的“乐”,时间一长,就会产生一种自卑心理,觉得自己比别人差,或反正比别人差,这就给他们在课堂上出现不良行为创造了机会.
一、做好学生的工作
课前适时恰当地找他们沟通与交流,嘘寒问暖,让他们感觉到老师关注他了,关心他了,让他们觉得有一股暖流正慢慢地注入他们的内心.这样一来就拉近了你与学生的距离,他们就会在心里暗暗下决心：我一定要好好学习,一定要学好这位老师所教的学科.这样的话,他们在课堂上就会比较起劲,不容易出现某些不良行为了.
二、充分利用好课前导入,激发学生的学习兴趣.例如：殷世华老师在课前先举行小小的辩论赛,选择学生感兴趣的话题,激发了学生的兴趣,这样的课堂就不易出现思想游离课堂的行为了.
三、备好课、备好学生
教师只有备好了课,才不会出现“过快、过多、过深”这三大问题.只有备好了学生,才不会出现课堂冷场,乱糟糟无秩序的现象,才不会出现学生无心听课,注意力不集中等不良行为.
四、语速、语调的调整
一堂课上下来,如果用的都是同一种语速语调,势必给人一种平铺直叙,枯燥无生气的感觉,而不是抑扬顿挫,跌宕起伏的感觉.椐观察后者对于调动学生的积极性更有帮助,更有效.因此,教师在上课过程中如能调整好自己的语速语调,就会给学生一种无形的吸引力,吸引着他们跟着你的思路、节奏进行活动.而不是你讲你的,他想他的.
五、注意细节：无声语言与有声语言的正确运用
首先,课堂中如果学生出现了不良行为,是正在进行时,教师要用恰当的口头语言去提醒,不能用过激的语言,因为我们除了要考虑到学生的自尊心,最主要的目的是要让他们停止不良行为,集中注意力,专心听课.如用过激的语言,就会适得其反.
适度的课堂幽默对构建和谐课堂环境很重要,苏联闻名教育家斯维特夫甚至认为：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.”幽默,能敲开学生思维的大门,能沸腾学生的“血液”
,能“吸起”学生的学习兴趣,能沟通师生的心灵,能给学生永久的记忆…….
在学生出现读书拖拉是,我说：我觉得我和我们班的学生挺有缘份的,做事说话喜欢拖,读书也是,一句调侃的话,纠正了读书拖拉的毛病.
其次,如果学生准备发生不良行为,有这个迹象,你可以通过一个眼神、一个微笑、一个手势,还有站位等无声语言来提醒他们,把他们的这种念头扼杀在摇篮之中.这时如用有声语言的话,效果可能就没有无声语言好,也可能达不到你所想要的结果.
六、要求要明确,任务要落实
课堂中老师会设置一些环节,需要同学们小组合作或是同桌合作或是独立思考,这时学生就极容易出现不良行为.所以教师在让学生活动之前要有明确的要求,任务要落实到每个人身上,也就是说每个人都应有事可做,都应该参与进去,这样学生就不容易出现不良行为.反之,就容易出现不良行为.其中每个组组长的组织带领也很重要.
常言道：“没有规矩不成方圆.

④ 面对学生欺骗老师应的行为，该怎样正确处理呢

在现实生活中，孩子说谎是家长和老师最不能容忍的坏习气。说谎是孩子为了达到个人的目的，故意编造出某些情节或理由。说谎行为会影响学生的学习进步和个性发展，会由此产生一些人际矛盾，带来一些不良后果。
就拿我们上体育课来说，每到天气炎热的时候，教学生做准备活动跑步的时候，就会有很多学生说谎，特别是女同学，不会所肚子疼，就是头疼，要不就是其它的原因。每次上课遇到这些问题我就生气，主要是不知道学生是真的不舒服还是假装的，要是说真话的，还好，但是如果是假装的，那以后上课其它的同学也会跟着模仿的，所以拿那些学生真的是没有办法，那么面对学生撒谎时老师应当怎样正确处理呢？以下是我大概的想法：1、创设良好的环境。学生来自不同家庭，受着不同的环境影响，其个性是千差万别的。所以教师要给他们提供良好的环境，并设法让他们知道说谎的行为是不对的。2、给予榜样示范。学生的许多态度是由模仿他人的行为而习得的。 有的教师为了使学生在上课时能安静，就哄骗他们说：如果你上课遵守纪律，学期结束，老师就重重有奖。结果老师当然没有兑现，学生则会对老师产生不信任，甚至对“说谎”的理解也会出现偏差。所以教师要注意自己的言行。对于说谎的学生要给予榜样示范或直接教给其正确的方法，还要加强自我修养，及时对学生的行为进行矫正，但矫正不等于训斥、批评，因为训斥与体罚只能使学生产生抵触情绪，并为了逃避“挨打”继续说谎。3、允许学生申辩。教师一定要允许儿童申辩，查找原因，并让他们明白正确的申辩方法是什么，绝不能凭自己的主观标准绳之以“法”，强制教育。4、注重家校联系。教师要经常与家长联系沟通，对学生进行协调一致的教育，要使互不通气，各搞一套，就会相互抵消，事倍功半，还会严重影响孩子的健康成长。作为教师要善于把严肃的教育意图隐藏在轻松的话题里，弥散在温馨的氛围里，铺设在迂回的小路上，体现在工作的细节里，播撒在的学生的心田里。“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的呕气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。” ——陶行知 师德不是超脱教育教学实践的额外负担，而是帮助教师走向成功、体验幸福的阶梯。教师要有意识地去创造性地、有效地、智慧地解决教育教学中的一个一个问题，写成案例，进行反思分析。

⑤ 面对有不良行为的女生，老师应该怎么处理

在我看来，当学生有“不好”的行为时，首先要考虑的是学生的年龄是否符合这个年龄段的特点。有时候，我们认为的不良行为只是学生发展到一定年龄组时容易出现的普遍现象。如果学生采取忽视行为的态度，他们可能会自己改变。其次，关注学生的生活环境，是否会有一些不良影响，团结家长共同改变。不能只看表面现象就批判体罚学生。

使用脏话的后果有一个明确的规则，不管他们的话有多冒犯，尽量不要发脾气。让你指定的行为对应的后果来解决这个问题。开个研讨会，给学生一个讨论骂人问题的机会，让他们自己定基本准则，拒绝参与。不要太在意在父母的支持下设立一个“骂人的盒子”。

⑥ 作为老师，你有哪些对付学生不良行为的好方法

如果是个别学生的个别行为，我们可以冷处理，让他自己发现错误，如果是全班大面积出现这种情况，那就应该整顿班风了。

⑦ 当学生出现不良行为时,老师应当怎么做如何选择一个合适的题目

做为老师，行为一定、行的正、教育学生应该品行端，。

⑧ 如何正确处理学生的不良行为

一、尊重有错误行为学生的人格。
学生人格得到了尊重，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。人性中最本质的渴求——渴望得到别人的尊重。其实每个学生的心灵深处最强烈的渴求和所有成年人一样，就是希望能得到别人的尊重。得到尊重是学生生命成长的无形阳光、空气和水。有错误行为的学生，批评和惩罚虽然能约束他们，但可能失去“面子”，其人格尊严受到一定的损害，他们往往希望得到的是尊重和赏识，而不是缺少批评和惩罚。教师尊重学生，学生就会感到是和教师平等交流，就会觉得教师值得信赖，从而“亲其师，信其道”。
二、善于发现学生在错误行为中的优良品质。
发现学生在错误事件中的优良品质能取得良好的教育效果：用表扬的方法处理学生的错误行为，超出了学生的心理定式，能给学生留下难以磨灭的印象，有助于学生终生健康发展。因为在这种教育情景下，学生准备的一切抵制批评教育的办法全部失效，等待她的只能是全面、无条件地接受教诲。教师分析情况的实事求是，入情入理令人信服，学生接受这样的教育是发自内心的，心悦诚服的。再说，让学生也能从错误行为中看到自己的良好品质，起到无法估量的激励作用，使犯错误者消除了自暴自弃增强了自信心，引导她以后发扬这些良好的品质来回报社会。
表扬和奖励是教师在日常教育中对正确行为常采用的教育方式，也是最值得提倡的教育手段，对学生的良好品质予以表扬，一般教师都能做到，但对有错误行为的学生采用表扬的方式就不是一件轻而易举的事情。对有错误学生的表扬要实事求是，入情入理，恰如其分。首先，要热爱学生，把学生看作能发展可塑造的人。其次，要善于观察，并了解学生，冷静理智的分析错误行为，机智的处理学生的错误行为。再次，要将其错误行为中的不良品质和良好品质区别开来，不能好坏不辨，混为一谈。分清和判断出优良品质是什么，才能有针对性的表扬，才能对她起到激励作用。若把不良品质当成良好品质去表扬，学生就认为是对她的嘲讽，此外，表扬时要多用积极性评价，要有针对性，而不是笼统、空泛地说“好”，要讲清楚好在什么地方，给他们快乐和自信。教育时要“动之以情，晓之以理”，重视非言语的运用，如目光慈祥，表情真挚，态度诚恳，语调温和等。
三、对学生的错误行为应多宽容、少批评。
首先，单纯的事后批评虽然维护了制度的权威，能抑制或消除不符合规章制度和校纪校规的消极行为发生的概率，但往往会使犯错误者不知所措，批评只能告诉学生不应该做什么，而没有告诉学生该怎样做才能弥补错误行为造成的后果，或者说批评没有告诉学生该用什么样的行为去纠正错误行为。教师若信任学生、宽容学生，恰当的鼓励表扬学生，不仅使学生明确“该做什么，不该做什么”，而且会帮助、督促、启发学生纠正自己的错误，引导学生主动去消除不良行为。
其次，过重过多过分的批评会使学生产生挫折感，产生抵触情绪，甚至会伤害学生的自尊心与自信心。若以鼓励奖励为主，则学生会主动去认识错误，改正错误。
最后，学生的自觉性，学生的觉悟或好的品德、行为是批评不出来的，只有通过父母、教师的正确引导、培养等教育方式才能养成。

⑨ 教师应如何处理学生在课堂上的“捣乱”现象

第一：暗示提醒。

老师可能会用眼神、轻轻触碰学生或者他的课桌（打瞌睡或者 抄其他科作业等）来提醒学生，这样既可以让学生收敛，又不会影响老师的课堂 教学，还可以让学生感受到老师对他的尊重，没有当场让他站起来惩罚或者其他 的。

第二： 课后交流。

有些老师对学生很有心， 在课堂上发现了有不良行为的学生 （像 瞌睡、发呆走神、迟到等），他会在课后找他谈话，了解他为什么会这样，是不 是遇到什么事情了等等，这样与学生拉近了距离，让学生感受到老师对他的关心 尊重，他有可能会更加勤奋学习，来报答老师对他的好。

第三：以纸条方式或者其他方式给学生鼓励。

有些老师会自制一些小物件，写一 些鼓励的温暖人心的或者有哲理的话，然后给学生，让他们在接到小物件的同时 也感受老师的用心，然后慢慢改正错误，好好学习。

第四：理智果断，善于沟通。

遇到比较严重的情节，像武力侵犯老师或者同学、 粗暴喧哗、破坏公物等，有些老师会让其他同学自习（让班长或者其他老师代为 观看），然后将有不良行为的学生带离教室，与他们进行沟通交流，然后以一种 朋友的心态去理解他，以老师长辈的身份教导他。

⑩ 面对孩子的不良行为，教师应该怎么办

正文：时间飞逝，转眼间我已经工作了两年了。两年前，我带着满腔热血，怀着对童心的向往和希望，对教师职业的渴望，我来到了我向往而圣洁的园地——大兴一幼。在这两年里，我像妈妈一样关心照顾每一名幼儿的生活起居，又像孩子们的朋友一样，和他们一起玩耍，游戏。每当孩子们用他们的小手举起大拇指来称赞我是最棒的时候，我的心情是那么的舒畅、那么的高兴。我想：他们的称赞是对我工作的肯定，也是我一生中最大的幸福。我爱我们的孩子，我爱我的职业。 两年来，从刚开始的一无所知，不知所措到现在的熟练驾驭，得心应手，这中间的成长历程伴随着汗水泪水和欢笑。两年来我付出了很多，有汗水，有辛苦，有委屈，但这些都不重要，我坚信“我能行”。我一定要用我的爱心、用我的恒心去对待每一位善良天真的孩子。 今年我接的是小班，这个班的幼儿是从小托班升上来的，由于他们已经来了一年幼儿园，有很多习惯不太好。比如：有的幼儿爱打人，有的幼儿很爱哭，有的幼儿不遵守常规纪律，有的幼儿上课不爱听讲，有的幼儿不讲卫生，有的幼儿不听老师的话，有的幼儿总爱玩水还有的幼儿依赖性太强﹍﹍起初我觉得好好管教一下不就改过来了吗？可是慢慢了解才发现原来不是这样的。俗话说：积习难改。孩子们由于已经上了一年幼儿园，已经养成了这些不好的习惯，要想一下子改变过来，谈何容易。还不到一个礼拜我就对这班的幼儿失去了信心。我想：那么多问题可怎么指导孩子呀？可当我想到我是一名教师的时候，才觉得这种想法是错的，教师不就是要培养孩子的良好习惯吗？正是有了这种信念的支撑，才使我又有了继续下去的信心和勇气。我不断地向老教师请教，向专业指导书籍寻求帮助，尝试同家长积极沟通，和孩子们聊天游戏，建立良好的师生关系等等，经过我的不懈努力，渐渐地孩子们有了可喜的变化。 举几个例子：我们班有一个小男孩名叫“王岳童”他是班里的小开心果，老师和小朋友也都很喜欢他。有一次，孩子们正在活动区玩得正起劲，只听一个小孩哇哇大哭，哭声把我的注意力吸引了。我一看：童童一边大哭一边用力地打在他一旁玩玩具的陈轩琳，我马上跑去阻止他的举动，问他为什么要打人。他哭着对我说：“陈轩琳把我的地方给占了，我没有地方了。说完跑到一边哭着喊着叫妈妈。我告诉他这件事做的不对，不应该打人。可以跟老师说或者跟陈轩琳说让他别占你的地方。童童听完哭得更厉害了，并且一边哭一边往地下滚，根本就听不进老师的任何劝解，看到这种情况真是让我哭笑不得。我知道，孩子之间的交往和成人相比有很大的不同，由于他们年龄小，语言发展相对落后，而且，生活经验不足以使他们避免矛盾的发生，所以，当自身权益受到损失后，他们往往采用最直接，最有效的方法：大哭和打人。教师不能简单地将这种行为视为欺负人而加以批评指责。否则，幼儿难以接受。于是，针对这件事，我给幼儿讲了一节课名叫《小猪有礼貌》，故事中的主人公小猪在遇到困难时不是去打别人，也不是哭着喊着叫妈妈，而是很礼貌的说一声“对不起”“没关系”，或是“请你﹍﹍好吗？”。所以小猪有很多很多好朋友，他们都抢着跟小猪做游戏。通过这节课，让幼儿知道，遇到困难不要哭，也不要打别人，可以想办法请别人帮忙。而且还要会使用礼貌用语。这样，别人才会喜欢你。要小朋友都像小猪学习。听完故事孩子们你一言我一语地说得非常高兴。正在这时，只听童童大声说：“马老师，我也要像小猪一样，做一个有礼貌的好宝宝。”我听完童童说的话，高兴的一把孩子抱起来。我想：如果当时我要很严厉的批评一顿他的话，那么大同只会哭得更厉害，对事情一点帮助也没有。只有用幼儿喜闻乐见的形式，幼儿才能接受得更快。经过一个礼拜的观察我发现童童真的变了。遇到困难再也不像以前一样了，而是想办法去解决问题了。所以老师遇到这种问题一定不要去指责他。 我班还有一名叫张梓安的幼儿，非常顽皮，而且非常不爱睡午觉，有一次，我一时情急，严厉地批评了他，他听了立即说：“老师不行”然后便气冲冲的去咬他的小床，把他的小床咬的都是一个一个的小牙印。我看到了马上上前阻止他，可他跟没听见一样继续咬他的。看到这种情况我很着急，真不知道该干什么了。可是一想：没准我刚才说的话他不高兴了，想发泄一下他心中的不满。于是我和颜悦色地说：梓安你看你把床都咬的一个一个坑，小床该哭了。你把他咬疼了。你看小床多辛苦，天天让你躺在他的身上。你还咬它，他如果生气了，不让你躺了可怎么办呀？梓安听了马上把嘴松开了，冲我点了点头说他不咬了。我高兴的冲他一笑。 还有一名幼儿名叫刘玥彤，她是一个很乖巧、很懂事的小女孩。孩子们和老师也都很喜欢她，但是有一次她犯错误了，我无意间说了她一句，她就哭了，而且足足哭了半天，怎么劝都止不住。第二天，就不愿意来幼儿园了，老师打电话咨询情况，她爸爸说是孩子不想来幼儿园了。我这才意识到我伤害了孩子的幼小心灵，我听了她爸爸说完，我是无比后悔。过了几天孩子哭着来了。我抱起她，摸摸她的头，亲亲她。然后对她说：“老师那天不应该说你，老师向你道歉，但是你也不对呀，你看你老不来幼儿园都让老师和小朋友想你了是不是。 通过这几件事我总结出一个经验：老师不能盲目的就判断一个人是错是对，也不要盲目的去批评和指责每一位孩子。这样对孩子是不公平的。如果老师看到孩子不良行为习惯表现的时候，千万不能去批评指责他那就会得不偿失了。我要继续在我的工作旅程中陪孩子一起走过他们人生中最重要的时光，十年树木，百年树人，幼儿教师是一个非常辛苦的职业，但我不后悔选择了它，我会一直坚定地走下去。为幼教事业奉献终身。