A. (从电影中学习写作方法)这个课题如何写
我不是你们文学专业的，但自己感觉文笔还可以。其实电影和写作有一个共同点就是表达一种情感，那么区别是什么?当然就是手法啊，电影是很多个片段连成一个故事，而写作却不一定是一个故事，你可以是很多个。你就根据二者的区别来写，哪些是可以借鉴试用的，哪些是应该去除的。应该可以写很多，当然你不止写方法，要根据经典的电影和写作来对比，得出你的结论。
B. 如何将电影素材写在作文中
筷子兄弟的作品01.老男孩02．祝福你亲爱的03．我一定要得到你04．火柴05．微幸福06．暴雨将至07．冬天08．父亲
C. 课堂教学中如何指导学生写作文
习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手，问题出在哪？我认为主要是学生的生活范围有限，缺乏观察力，感受生活能力没有养成，习作素材有限，心里有话倒不出。对此，我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。
一、培养学生做生活的有心人
叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有声有色，亦情亦景。才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。在教学中，教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。正所谓肚中有墨，何愁倒不出。与此同时，教师必须教给他们观察的方法。苏霍姆林斯基说过：每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，引导学生自己去观察，去发现，去体验；鼓励学生走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，玩中感悟，赏中习作。要让学生真正做到四带：带好自己的眼仔细看；带好自己的耳认真听；带好自己的脑边想边体验；带好自己的笔做必要的记录。我在教学中坚持让学生写日记，要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头，用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那，尽量拓宽学生的活动场所。我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间，让学生读自己的日记，师生共同评比，评出具有独特发现、独特体验的好日记。这样学生写日记的积极性大大提高了，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越丰富了。学生也日渐养成了细心观察的好习惯，促使学生真正成为生活的主人，做生活的有心人，为习作积累了丰富的素材。
二、创设情境，感受真实生活
亲身经历对学生来说是一种可贵的写作，有了切身体验才能动于中，发于言。倘若教师命题内容脱离学生的生活实际，学生没有真实的生活体验，又怎能激起学生表达的欲望呢？学生只能在万般无奈下去胡编乱造，写出的文章只能是语无伦次，前后矛盾，缺乏真情实感。因此教师应适当地创设情境，给予学生真实的感受，引导学生用眼、鼻、舌、手去摄取生活素材，让学生眼中有物，方能笔下有文。特别是听了齐白坚教授快乐大作文的观摩课，更是使我大开眼界，受益匪浅。齐白坚教授善于创设原始的情景，让学生运用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验，适当指导学生写作的基本要点，放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。回到学校，我马上利用两节课时间，组织学生进行《吹气球》比赛，布置了比赛的规则，在三分钟内谁吹得最大，谁就取胜，当然气球吹破的被淘汰。在比赛过程中我适当地引导学生做到眼、耳、脑、笔并用，比赛结束后，我便让学生动手写作，一节课时间学生就把自己的作文写好了，个个同学脸上洋溢着喜悦的笑容，往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存。
当然，每一次习作都不可能先表演后再习作，这就需要老师放慢记忆镜头。尽管学生在平时生活中已积累了丰富的习作素材，但由于心理上的抵触，无法进入再现情景或再现时印象、感悟不够深刻。此时，教师必须善于用丰富的语言组织、启发或用生动的图片、美妙的音乐让学生放松心情，唤起对当时的人、景、情感的回忆。在教师随风潜入夜的引导中，往事就犹如电影回放一样清晰地浮现于学生的脑海中，此时提起笔写作也就水到渠成了。
三、培养学生在阅读中积累好词佳句
人是桩桩全靠衣妆，其实文章也一样，准确华美的词句更富有感染力和说服力。叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。足见积累对写作的重要性。积累丰富的词汇行之有效的方法就是引导学生大量阅读。大量阅读既可开阔学生的视野，培养学生的语感，又可为学生积累写作的素材，丰富学生的词汇。反之学生阅读量太少，积累的词汇有限，学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出，内心不能尽情表达，因此教师要鼓励学生博览群书，吸众家之所长，要求学生多读、多想、多记、多用，丰富大脑，写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。当然积累好词佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。同时还要注意积累的方法。我在指导学生阅读习作中，要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句，积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子，也可以是人物外貌，或细节描写的句子，也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。平时有空时拿出来读读背背并默写下来。我总是利用课外活动课开放学校图书馆，引导学生多读书，多积累。每个星期五下午的活动课让学生展示该星期积累的好词佳句，表扬课外阅读量多并做好读书笔记的同学，很好地激发了学生积累好词佳句的兴趣。
四、指导学生审题，明确写作要点
学生作文中离题、偏题，详略不当的现象时有发生。可见，学生习作审题是关键。每一次作文均有一定的具体要求，习作的重点，教师平时要注意引导学生认真审题，否则学生一不留神，就会离题万里，写出的文章也就牛头不对马嘴了，即使是所写的文章妙语连珠也是白费功夫了。我在习作教学中，首先让学生反复读习作要求，让学生说说写作的范围及要求，弄清是关于写人、写事、写状物的还是写景的作文，明确写作的要点，确立写作的侧重点，并要弄清作文还有哪些限制。其次在审题过程中首先要明确写作的类型，到底是命题作文，半命题作文，还是属于自己命题作文；是属于想象、自由作文还是看图作文。教会学生审题之后，教师还要适当指导学生掌握各类习作的要点。小学生作文主要有写人、记事、状物、写景四大类。写人的文章要善于运用细节表现人物的个性，记叙人物的一、二事，注意外貌、神态、语言、动作等方面的描写，从而勾勒出人物的形象特点，做到言如其人，行似其态，必须强调所描写的人物语言、动作、神态必须符合人物的身份、年龄与地位。如果是叙事的文章，可以采用总分总的结构来写，也可以运用首尾照应的写法，还可以在文章的开头开门见山交代事情发生的时间、地点、人物或事情的起因。事情发生的过程是习作的重点，要把其来龙去脉具体生动地叙述出来。关于写状物的文章应具体描述物品的颜色、形状，写出物品的特点，展开丰富的想象，多用一些比喻、拟人等方面的修辞手法，赋予它情感，使所写的物品跃然纸上，最好能够做到动静结合，这样就会给文章增添一些情趣，有些物品我们可以写它的独特用途，从而突出了物品的特点，在字里行间还要渗透作者的情感。如果是写景的文章，一定要精心设计好写景的顺序，可以按方位顺序来进行描写，也可以按游览参观的顺序来记叙，还可以按时间的先后顺序来记叙。同时还要注意寄情与景物的描写中，做到互相交融，将读者引进身临其境的境界。在进行景物描写时，要做到详略得当，切记面面俱到或泛泛而谈，应抓住一两处自己喜爱的，觉得有趣的，印象深刻的景物进行具体描写，其他景物可一笔带过。总之，只要学生明确了各类习作的要点，就犹如心中有了一盏明灯，照亮了前进的道路。
习作教学之路不是一帆风顺的，也不是一就而蹴的，它需要持久的动力，不懈的努力。广大教师要勇于探索，精于思考，长期指导，根据学生的心理特点，关注学生的情感体验，加强习作技巧的指导，相信作文教学一定会跨上一个新的台阶。
D. 我们应该怎样教学生写作文
如何把作文写生动、传神是个老大难问题。学生甚至跟我诉过苦：“作文之难，难于上青天。”为了解决这个难题，经过几年的教学探索，我从有物、情感、写法三个方面入手，指导学生通过强化观察、阅读、写作，使学生的作文水平得到了明显的提高。
一、有物是前提
“巧妇难为无米之炊”，作文也一样，肚子里没货，怎么能写出来呢？学生怎样才能让自己的肚子里有货呢？方法不外乎两种：一是找物，二是借物。
1．找物：走进生活，积累素材。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这个源头活水就是身边的万事万物。生活是最好的老师，语文教师需要做的就是引导学生学会观察——观察身边的人，观察身边的事，观察身边的景。具体地讲，就是要引导学生用自己的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水，日月星辰；就是要引导学生用心去欣赏城市中的高楼大厦与乡村中的小桥流水；就是要引导学生用心去感受春的生机、夏的力量、秋的欣喜、冬的严酷；就是要引导学生用心去捕获城镇小贩的大声叫卖；就是要引导学生用心去感受母亲温柔的唠叨……
一次，我让学生当堂写班里的一名同学，但要隐匿该同学的姓名，优秀的标准是同学们能从文字中推断出写的人是谁。结果，同学们都很想知道自己在别的同学心目中的形象，于是对这次写作训练非常感兴趣——很多次，作文还未读完，同学们就在哄堂大笑中“揪出”了文章的写作对象，教学效果非常好。后来，我便趁热打铁，设计了一系列的写作内容，如描写老师系列、描写明星系列等。有时候，我还专门播放一小段电影，让学生描写。
就这样，通过观察训练，学生在观察中获得了乐趣，我作文教学的第一个目的便达到了。
2．借物：扩展阅读，储备素材。
如何借物呢？我们必须请出第二位老师——书。书是人类智慧的结晶，阅读是享受智慧的精神盛宴。书中有屈原遭驱的忧愁，有李白的万丈豪情，有杜甫的忧国忧民，有陆游的金戈铁马，有苏轼的大江东去，有柳永的晓风残月，有鲁迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的朴实……书中还有数不清的故事与看不完的风景，各种悲欢离合，各种漂亮景致，都可以让我们受益匪浅。因为，没有经历的可以从书中经历，没有见过的可以在书中见到，没有体验过的可以在书中体验……有人说“读一本好书，就是多活一世”，此话一点也不夸张。
教学中，我在互联网上收集了许多名家的同题文章并将它们整理成不同的系列，如父母系列、故乡系列、友情系列、咏物系列等，并转发给学生让他们阅读。通过几次这样的专题阅读训练，学生都或多或少地吸取优秀作家的写作养料——仿写的文章虽然有斧凿的痕迹，但立意、叙事手法等均有了长足的进步。
就这样，通过阅读训练，学生在阅读中不仅获得了乐趣，还积累了写作素材，我作文教学的第二个目的也得以实现。
二、情感是基础
写作教学中，教师要引导学生积极主动地参与作文教学活动。具体地讲，就是要让学生作文时有感而发，不吐不快，有一种写作的渴望。
“我手写我心”是写好文章的基础。教师要鼓励学生用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟，抒发自己独有的真实情感和体验。真正好的文章不在于字数有多少，而是要把想说的话说出来，要把想表达的意思说得清清楚楚、明明白白。我曾要求学生写过一篇《我的母亲》。有一位学生在文章中写了母亲的手——以儿时记忆中母亲那双白白嫩嫩的手和现在母亲那双布满青筋的粗糙的手为线索，给我们刻画了一位勤劳善良的母亲形象。课堂上，我读这篇文章时很多学生都哭了。因为，他们的母亲也是那样为他们日夜操劳着。由此可见，当学生会用细节表现文章的主题时，他们也就学会了观察生活，也就明白了作文之道。
三、写法是助手
1.拟一个好题目。
好的文章题目马上就可以吸引读者的眼球。比如，借用歌词可以拟题为“我悄悄地蒙上你的眼睛”；妙用成语可以拟题为“妙趣‘横’生”——对“横”字的用法进行简介；利用谐音可以拟题为“从‘心’做起”。
2.选用优美的词句。
选用恰当、精妙、传神的具有形象性和表现力的词语，可以给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，进而增强文章的感染力。比如，孔乙己“排出”几文大钱中的“排”字，就十分生动。另外，古典诗词中的用词往往十分精妙，也可以化为己用。
3.巧妙安排文章结构。
比如，以情节见长的文章，如果用倒叙或设置悬念的方法写，艺术感染力一定会很强。比如，《项链》《麦琪的礼物》等，故事情节在高潮处落幕，出人意料的结尾的确让文章产生了意蕴深远的表达效果。
4.巧用修辞。
古典诗歌中，巧用修辞的句子比比皆是。比如，同样是写愁，“白发三千丈，缘愁是个长”是写愁，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”也是写愁，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”也是写愁。显然，文章中巧用修辞不仅能给作文增加丰富、生动的意蕴，还能达到化平淡为神奇的艺术表达效果。
E. 我喜欢的一部电影作文教学设计
新年里，我和爸爸妈妈一起去翠苑电影大世界看电影《年兽大作战》。影片主要讲了：天上的年兽不喜欢过年，在朋友的欺骗下，搞丢了管春节的钥匙。他到人间找这把钥匙，认识了小女孩沙果，感到了年对于人的重要意义。于是他和各路神仙一起，与抢钥匙的坏蛋作战，最终夺回钥匙，找回春节，人们重获幸福。影片让我印象最深的是：沙果因为没有了年，无法见到过年才回家的爸爸，因此十分伤心。在年兽的帮助下，她终于快乐地过春节了。由此我加深了对年的理解。对于中国人来说，年代表了希望，沙果希望与爸爸团圆，年兽希望找回钥匙，每个人过年都有自己的希望。年还代表了幸福，影片中人们无论是买年货、买车票回家，还是燃放烟花爆竹，都充满了幸福能量。年更代表了成长，沙果在过年中学会了交流、沟通，得到了大家的肯定。过了年，我又大了一岁。我希望能更好地成长，像沙果那样学会与的人交流。因为交流也是一种幸福！
F. 我记得有一部电影 是国外的 说是一个老师教学生 写作文，好像是叫<<无名小卒>>，但是那是点播台写的，求名
请问楼主知道这个电影的名字了吗，我也很想知道啊。
G. 如何利用影视资源进行作文教学
随着信息技术的飞速发展，互联网给人们带来了大容量、高效率的变革。《义务教育课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展 各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。”语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。“网络”是课程资源的 一部分。所以，在语文教学中利用网络资源，既是新课标的要求，也是时代发展的需要。作文教学中运用网络资源更有利于提高作文教学效率。
H. 如何将电影手法运用到写作
可以在叙事时写同一时间不同角度不同的人的行为或想法，就像画分镜头
或分几条线叙述，最终引导在一个场景的同一个事件中