A. 20200502《千與千尋》電影課教學設計
《中小學電影課程》第一次作業
在「千尋」的變化中感受成長
——《千與千尋》電影課教學設計
電影梗概：
《千與千尋》這部電影主要講述了小女孩千尋，跟隨父母誤打誤撞地進入了鬼怪神明的棲息地，而她的父母因為貪吃變成了豬。為了救父母，也是為了讓自己走出這里，回歸原來的人類生活，小千開始了一場屬於自己的英雄之旅：接受任務，遇到白龍指路，鍋爐爺爺相助，小玲保駕護航見到了湯婆婆，自己堅持要工作，成功簽約，侍奉河神洗澡得到湯婆婆誇贊，想盡一切辦法要就白龍，在無臉男、巨嬰等的陪同下找到前婆婆，成功救了白龍，見到父母，重新回到原來的生活。
觀影年級： 六年級
教育價值：
六年級的孩子面臨著小升初的學業挑戰，智力發展在浪漫期積累的基礎上進入精確期。孩子們無論在生活和學業上，還是生理和心理上，都面臨著一-系列的挑戰。這一階段電影課程的任務是通過理想與信仰、堅守與放棄、努力與堅持、理解青春等豐富的主題引導學生形成直面現實，勇於接受挑戰的心理品質。
而電影《千與千尋》中，小女孩千尋,在拯救父母的路上排除萬難、披荊斬棘，由懦弱走向堅強，給六年級的學生樹立了很好的榜樣。
教學目標：
1、通過觀看電影《千與千尋》，了解影片的故事梗概。
2、針對影片中的「小千」與「千尋」的變化，展開研究性學習，並與同學交流：從「千尋」——「小千」——「千尋」這一過程中，人物都發生了哪些變化？
3、通過這節電影課，讓學生學習千尋勇敢、善良、堅持的好品質。
觀影准備：
1、提前出示電影海報，激發學生的觀看興趣。
2、帶著問題看電影。
（1）這部影片給我們講述了一個什麼故事？
（2）在千尋救父母的這一過程中都遇到了哪些人？她得到了哪些人的幫助？
（3）在這部影片中，千尋遇到了哪些困難？她是如何解決的？
（4）千尋在進入鬼怪地區前後發生了什麼變化？在電影中找出相關的證據來。（最好能列出表格）
（5）在我們的生活中，千尋的哪些品質值得你去學習？你打算今後怎麼做（從學習、生活兩方面來說）
（6）摘錄電影中的經典台詞。
備註：
第一個問題的設置，是為了讓學生們弄清電影的故事梗概，即相當於語文學科閱讀課里的初步感知課文大意。
第二個問題的設置，意在讓學生們深入劇情，細致了解這部電影。
第三個和第四個問題，應該是主要問題，是讓學生聚焦千尋，對千尋有更全面了解，更深入的分析。這也是對學生思想教育的前提和保障。
第五個問題，是想學生在看電影的同時，聯系自己的生活實際，努力做到知行合一。
最後一個，摘錄經典台詞，一是為了讓學生積累一些好句子，二是為了更好地了解學生，看哪些句子是可以觸動學生心靈的句子。
教學設計：
板塊一：電影劇情我知道。
1、 說說這部電影給我們講述了一個什麼故事？ （挑生回答、補充）
電影梗概:電影講的是-一個小女孩叫千尋,誤打誤撞跟隨家人去了鬼怪神明的棲息地。在哪裡父母因為貪吃變成了豬。為了救父母,她認識了許多朋友,因為有夥伴相助她才得以讓自己的父母恢復原狀;也正因為有他的夥伴們的家園才沒有被無臉男摧毀;正因為有他還經過了河神的考驗;也正因為有她白龍才重新認識自己。
2、 在千尋救父母的這一過程中都遇到了哪些人？她得到了哪些人的幫助？
挑生回答，補充。在學生的回答中，搞清楚人物關系，初步了解人物特點：
小千:成長,救贖,堅強,善良
白龍:改變,善良,被控制
無面人:孤獨,被湯屋所帶壞,被千尋救贖 ，在錢婆婆那裡得到安寧。
青蛙:貪欲,無知,物質崇尚者
寶寶:被溺愛的孩子們
3個頭:沒有思想的人
紙人:受人控制,不會長久
錢婆婆:人生的引領者
蒼蠅:忠誠
湯婆婆:本質善良被利益熏心的人
小鈴:善良,友好,努力工作
煤蟲:工作才能生存
車上的影子:失去自我
豬(千的爸爸媽媽在內):貪心就會變成豬哦
腐爛神(河神):因為人類而被破壞的大自然要靠人類(小千)自己去修復
板塊二：小千成長我感知。
1、 在這部影片中，千尋遇到了哪些困難？她是如何解決的？
2、 千尋在進入鬼怪地區前後發生了什麼變化？在電影中找出相關的證據來。（列出表格）
序號變化前電影中找證據變化後電影中找證據
1懦弱膽小下車後不敢進入神秘小鎮，自己呆在車里又害怕。只好跟著父母，走路緊緊地拽著媽媽的衣服，搞得媽媽走路都不自然了。勇敢在湯婆婆面前的堅持要找工作；面對河神這一龐然大物，竟然能做好洗澡的服務工作；為了救白龍，送回白龍偷走的印章，千尋竟然帶著無臉男、巨嬰找到了錢婆婆，救了白龍。
2魯莽、沒禮貌初次見到鍋爐爺爺，連謝謝都不知道說；第一次去湯婆婆那裡，不知道敲門，直接開門，結果遭到湯婆婆的橫眉冷對。彬彬有禮後來跟白龍的相處，面對無臉男的特殊關愛，最後在前婆婆那裡，都體現了千尋的彬彬有禮。
3、在我們的生活中，千尋的哪些品質值得你去學習？你打算今後怎麼做（從學習、生活兩方面來說）
板塊三：經典台詞我分享。
1、 在這部電影里，你認為哪些話特別經典？請把你記住的經典台詞與大家分享。
經典台詞彙總：
人生就是一列開往墳墓的列車，路途上會有很多站，很難有人可以自始至終陪著走完。當陪你的人要下車時，即使不舍也該心存感激，然後揮手道別。
不管前方的路有多苦，只要走的方向正確，不管多麼崎嶇不平，都比站在原地更接近幸福。
我不知道離別的滋味是這樣凄涼，我不知道說聲再見要這么堅強。
曾經發生過的事情不可能忘記，只不過是想不起而已。
我只能送你到這里了，剩下的路你要自己走，不要回頭。
人永遠不知道，誰哪次不經意的跟你說了再見之後，就真的不會再見了。
已經走到盡頭的東西，重生也不過是再一次的消亡。就像所有的開始，其實都只是一個寫好了的結局。
用善意的心情去理解別人的話，會讓世界單純美好容易。世界如此之大，我卻能幸運地遇見一些人。
這個世界真的很現實，每個人都在為著同一個目的，不惜一切代價努力著，心甘情願的成為金錢的奴隸，死心蹋地的付出。
2、小組合作，互相交流。
3、熟讀成誦。
板塊四：電影小報我喜歡。
布置作業：請以電影《千與千尋》為主題，辦一張電影手抄報。嘗試在報紙上寫出自己的影評或者是觀後感。
結束語：
「那個平凡的不美麗的小千，那個別人眼裡愛撒嬌的、愛哭的一無是處的小千；那個失去一切屏障，只能獨自面對一個陌生世界的小千。她遇到的刁難，遇到的勢利，和那些不期而遇的溫暖，以及，在孤立無援、茫然無措的困境中，因為一個飯團就崩潰大哭的心境。又何嘗不是你我的經歷呢？那個一步步倔強走下去，那個用質朴和誠意贏得尊重和友誼，贏回自己名字和父母的小千。又何嘗不像你我的成長？」同學們，讓我們以小千為榜樣，在不斷的磨礪鍛煉中成長，在不斷地成長中去遇見一個更好的自己，一個讓自己都吃驚的自己！
B. 《這片土地是神聖的》教學設計
作為一名教職工，常常需要准備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是我收集整理的《這片土地是神聖的》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1.學寫8個生字，正確讀寫「聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光」等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學准備：
收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖寫這篇文章的時代背景。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、課前談話，指導朗讀
1、出示艾青的《我愛這片土地》一詩，請學生讀，這樣就能對這個班級孩子的朗讀情況有個初步的了解
《我愛這片土地》---艾青
假如我是一隻鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
--然後我死了，
連羽毛也腐爛在土地裡面。
為什麼我的眼裡常含著淚水?
因為我對這土地愛得深沉……
--寫於一九三八年十一月十七
2、適時地進行一些有關朗讀技巧方面的指導，為後面的學文做好鋪墊。
二、導入新課，解疑設疑
1、導語：這首詩寫於1938年的11月17日，也就是抗日戰爭全面爆發後的第二年，當時日本侵略軍連續攻佔了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處燒殺搶奪……我國著名詩人艾青就是在這個國土淪喪、民族危亡的緊急關頭，滿懷著對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這樣一首慷慨激昂的詩。
同樣的，讓我們放眼世界，去到160多年前的美國，那時候居住在美國西北部的印第安人，也遭遇到了和我們類似的危險，只不過那時的他們受到的是他們自己國土上的白人們的侵犯，這應該是比我們的國家，比我們的民族幸運多了。下面就讓我們一起走近這段歷史。
2、哪些同學已對這段歷史有所知，願意和大家一起分享嗎?(了解孩子們的預習情況)
3、那就讓我們走進這篇課文，一起來了解印第安人，了解當年的印第安人酋長西雅圖，了解這個神奇的民族。(齊讀課題--《這片土地是神聖的》，理解「神聖」一詞的意思：極為崇高、庄嚴，不可褻瀆、不可侵犯的。)
4、讀了這個課題，你腦海中產生了哪些疑問?
三、圍繞「神聖」，讀文悟情
1、是呀，那為什麼說這片土地是神聖的?這又是一片怎樣的土地呢?作者在文中又是幾次寫到「這片土地是神聖的」?下面就請同學們帶著這三個問題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫，最好能在書上做好批註，也就是簡單地寫下自己的感受。(靜心讀書思考)
2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語言，並隨機進行有感情地朗讀方面的指導(這是本堂課的關鍵，也是重點和難點落實處)
課文共有四處寫到「這片土地是神聖的」。學生可能會說三處，因為在課文的第五自然段和第七、八自然段開頭都有這么一句相同的話，就是「如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。」那就先順著學生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時候感情的不同，先就這樣一筆帶過，告訴學生這些課文內容我們下堂課再學習。然後再引導學生找到課文開頭寫到的這一處：
「對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神聖的。」
(我想如果真正會找的話，首先應該找到的是課文開頭的這第一處，但孩子們的思維可沒那麼嚴密。所以有時候我們必須站在孩子們的立場上來研讀課文。)
展開：這片土地的「每一部分」課文中到底寫到了哪些部分?(從而自然而然地導入到下面兩段課文的學習。)
「每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。」
「每一處，每一片，每一座，每一條，每一根，每一隻」還能說「每一什麼」嗎?
「聖潔」與「神聖」的比較：「聖潔」是神聖而純真、潔凈的意思。相比「神聖」一詞，更進一步。從中你體會到了什麼?
「我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。」
這段課文中著重理解以下兩句話：
第一句是「我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。」
第二句是「我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。」
四、拓展延伸，激發情感(看時間決定是否安排)
五、課後練習，積累語言
1、抄寫本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語段摘錄下來並背誦。
板書設計：
這片土地是神聖的
印第安人酋長 西雅圖
民族 聖潔
我們人類
共同屬於一個家園
大地上的萬物
附有關課文的資料：
19世紀50年代，「華盛頓特區」的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地，當時印第安人的酋長西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉讓給美國人的同時寫了一封語重心長的信。為了紀念西雅圖對白人的友好，美國將西北最大的海岸城市命名為西雅圖，並對它進行了很好的保護。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
我的理解：
西雅圖，最早記住這個名字我記得是在一次看電視的時候，那時我只知道西雅圖是美國西北部的一個著名城市，並與我們中國的重慶市結為了友好城市。至於這到底是怎樣的一個城市，還有關於這個城市的歷史等等我一概不知。而第一次走近西雅圖這個城市，則是在去年我上六年級的這篇課文時，還有我也是在那一次，知道了西雅圖這個人，這個當年印第安人的酋長。
19世紀50年代，「華盛頓特區」的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地，當時的印第安人酋長西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉讓給美國人的同時寫了一封語重心長的信，也就有了我們今天讀到的《這片土地是神聖的》這樣一篇語言優美、內涵豐富、情感充沛的課文。當然我們所讀到的這篇課文在選入我們的小學語文課本時是被改動過了的。
本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
語言優美、內涵豐富、情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句「如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的」反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
語文課程標准強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。我認為這樣設計可以幫助學生更好地理解這片土地的「神聖」，既尊重學生的個性化閱讀，又引導學生體會語言文字的`美與震撼力。還有本文的時代背景與孩子們的生活有一定的距離，所以課外資料的收集與運用對學習課文一定會有很大的幫助，除了了解土地與人類生存的密切關系和對課文中含義深刻的語言有更深的理解外，我想必定能促進孩子們對自己所生存的土地、家園有更深刻的認識，從而更好地激發孩子們保護環境、愛護自然的情感，並懂得我們也必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。如果學完了這篇課文，能達成這樣的一些目標，我想應該算是學好了的。
學習目標
1、會寫8個生字，正確讀寫「聖潔、回盪、滋潤、眷戀、閃閃發光」等「詞語盤點」中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學過程
第一課時
激發興趣，導入新課
在黑板上出一道詞語填空題：請在括弧里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充滿希望、純凈等）
那麼，我們的課題是──這片土地是神聖的。（板書）
「神聖」什麼意思？為什麼說是「這片土地是神聖的」？（僅留作懸念，不必回答）
交流信息，了解背景
學生交流課前收集到的關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。
感情朗讀，整體感知
師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什麼？
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。
同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。
默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？（土地是聖潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地）
再讀課文，邊讀邊想：什麼地方讀明白了，什麼地方還沒讀明白，做好標記。
第二課時
再讀課文，提出問題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。
2、師生共同解決問題。（與後面學習內容重復的，可留等後面解決）
走進文本，研讀課文
教師范讀第1自然段。
1、提出問題：「這片土地的每一部分都是神聖的」，課文的哪些段落講到了「這片土地的每一部分」？（2、3自然段）
2、學生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有餘力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地，這一片美麗聖潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多麼的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地）
5、課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）
（1）解決不懂的問題。
（2）有感情的朗讀第4、5自然段。
課文哪幾個段落強調了要保護空氣？（教學過程同「善待河水」）
課文哪幾個段落強調了要照顧動物？（教學過程同「善待河水」）
課文哪幾個段落強調了要熱愛大地？（教學過程同「善待河水」）
回應課題，再讀全文
1、學生有感情地朗讀課文，體會「這一片土地是神聖的」這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
聯系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。
C. 適合小學三年級觀看的英語原片電影欣賞教案有哪些
《海綿寶寶》《小黃人》《加菲貓》《瘋狂動物城》等動畫電影
D. 《威尼斯的小艇》最新教學設計
一、課文簡介
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
課文從「我」的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船夫的高超駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。
二、相關鏈接
1、馬克•吐溫：美國作家，原名薩繆爾•克里斯曼。馬克•吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利•芬歷險記》等。
2、威尼斯義大利的一座古城，位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有「水城」、「百島城」之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鍾樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅遊勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是「公共汽車」。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名於世。
二． 教學目標：
1． 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2． 給課文分段，能合並幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3． 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。
4． 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
5． 朗讀課文，背誦第四自然段。
三． 教學重點：
1． 學習合並幾層意思歸納段意。
2． 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那裡的風土人情。
四． 教學難點：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
五． 教學安排：3課時
第一課時
教學目標：
1. 學會生字新詞，理解詞語。
2. 初讀課文，了解內容。
教學過程：
（一） 談話引入：
1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪裡嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多麼有趣的事呀！今天，我要去那裡走走看看，你們願意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現在我們就出發吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位於義大利東北部，是世界著名旅遊勝地。那裡有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
（板書：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初讀課文，根據書後預習題自學：
1．讀准生字表中生字讀音，想一想：可以用什麼方法記住這些生字？
2．看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如
3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4．想想每個自然段的主要內容。
（三） 檢查自學效果：
1． 指名讀准生字表的字音，判斷難點字的偏旁。
尼（ 屍 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）
2． 巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。
殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。
矗：由三個"直"組成。
3． 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。
嘩：喧嘩；喧鬧。
矗：直立；高聳。
殘：不完整；殘缺。
4． 齊讀書後讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話並夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船隻）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5． 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6．自由正確朗讀課文。
（四） 作業：1.抄寫生字。
2.熟讀課文，根據課後閱讀思考自學課文內容。
第二課時
教學目標：
1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。
2．給課文分段，能合並幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3．朗讀課文。
教學過程：
（一） 讀課文，理清思路：
1．指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。
2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什麼？它在文中有何作用？
（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）
3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4．討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）
（二） 學習課文第二段：
1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什麼樣的？用"～～"標出。
2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什麼印象？（樣子奇特 內部舒適）
3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什麼好處？
4．指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什麼？它們之間是什麼關系？
* 小艇的樣子奇特。
* 坐在船艙裡面感到很舒適。 並列關系 （投影顯示）
5．師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，並且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合並起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙裡面感到很舒適。 ）
6．總結：通過剛才的練習，同學們會發現合並幾層意思，並不等於幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多餘的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三） 學習課文第三段：
1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。
2．默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（ ）"標出。
3．討論學習： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船隻很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然後列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。 ）
4．自由讀課文，判斷這段是什麼段式？可以怎樣歸納段意？
（四） 自學課文第四段：
1．出示提示，默讀自學：（投影顯示）
* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什麼？
* 想像還有哪些人坐小艇去干什麼？
* 課文最後為什麼要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什麼關系？說明什麼？
2．集體討論，明確：
* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊遊﹑教堂﹑看戲﹑回家
* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3．歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？
（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 ）
（五） 總結全文：
1．快速瀏覽課文，
思考：為什麼說威尼斯的小艇"等於街頭的汽車"？
（板書：重要的交通工具 ）
2．作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3．小結： 細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今後寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
（六）作業：
1.抄寫詞語並復習。
2.朗讀課文,背誦並抄寫第四自然段。
第三課時
教學目標:
1. 朗讀課文,背誦第四自然段。
2. 完成書後練習。
3. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
教學過程：
（一） 朗讀課文，檢查背誦：
1．指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。 2． 齊讀課文第四自然段。
3．自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背
4．完成按原文填空：
船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。
5. 聽寫詞語.
（二） 完成書後練習：
1．寫出下列詞語的反義詞： 倒退---前進 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧
2．學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。
要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。
例：在家裡穿衣服 「* * * 最講衛生」在學校 怎麼做 或 吃飯 在公共場所 洗澡 學習時 "* * * 行動最敏捷" 游戲時 勞動時 。
3．完成語訓的有關習題。
（三） 作業：
1.完成本課有關作業.
2.背誦第四自然段。
課後練習：
1．寫出下列字的讀音：
艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）
2．判斷下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）
3．組詞：
尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）
泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）
4．寫出下列詞語的反義詞：
倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---
5．填空並完成練習：
船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。
* 用"===="標出這段話的重點句。
* 分層並說出層與層之間的關系。
E. 《雪絨花》優秀的教案設計_《雪絨花》優秀教案
《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲，優秀教案的制定能夠使得教師們更加順利的在課堂上授課，下面是我為大家整理的《雪絨花》的優秀教案設計，希望對你們有幫助。
《雪絨花》教案設計一
教學目標：
1、指導學生用悠長的氣息和優美的聲音演唱《雪絨花》，激發學生對大自然、對生活的熱愛，樹立樂觀向上的生活態度。
2、通過學習歌曲，達到能有表情的演唱的要求。
3、通過學習三拍子以及分組體驗，達到能感知音樂要求。
重點與難點：
1、能有表情的演 唱歌 曲為重點。
2、學習三拍子以及分組體驗，進而能感知音樂為難點。
教學過程：
(一)、組織教學：
放磁帶《哆來咪》的音樂進教室，師生互相問好
(二)、 故事 導入：
進教室時同學們聽到的是什麼歌?喜歡這首歌嗎?你知道這首歌的來歷嗎?(美國電影《音樂之聲》插曲)。《音樂之聲》這部電影還有一首比《哆來咪》更受歡迎的歌曲，那就是《雪絨花》。想聽《音樂之聲》和《雪絨花》的故事嗎?今天老師來給大家講講
《音樂之聲》的故事發生在70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她活潑善良，會彈吉它，喜歡唱歌。有一天，瑪麗亞來到一位海軍上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，她教上校家七個沒有媽媽的孩子學會了許多歌曲，通過歌唱，她還和孩子們結成了好朋友。《哆來咪》就是其中的一首。當上校回家時，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接她。上校很感動，他也邊彈吉它邊演唱了一首歌。同學們猜猜，上校唱的什麼歌?對，就是這首《雪絨花》。從上校的眼神里，我們可以感受到他對幸福安寧生活的熱愛之情。後來，瑪麗亞成了七個孩子的媽媽。不久，德國納粹分子佔領了薩爾斯堡。上校為了不背叛祖國，決定舉家逃亡。在音樂節上，他們全家再次唱起了《雪絨花》，當這首象徵著祖國幸福、生活安寧的歌曲回盪在劇場時，聽眾非常激動。他們懷著對祖國必勝的信心，一齊高唱起來，歌聲使敵人膽戰心驚
(三)、 學唱歌 曲：
1、了解了電影概況，想聽老師用中文來演唱這首歌嗎?
2、(在音樂背景中提出問題)
歌曲通過對“雪花”的贊美，表達了主人公什麼情感?(表達了上校渴望幸福、安寧的生活和對自己祖國的熱愛之情。)
3、那就讓我們跟隨著電影中的人物一起走進《雪絨花》這首歌中，感受歌曲所表達的真摯情感，並且大家可以邊聽邊輕輕地跟哼唱。
4、有了大家情感上的投入，很多同學已經能跟著唱了。那就讓我們最和諧、最抒情的歌聲、完整地來唱一遍這首歌
5、唱得真不錯，太棒了!你們覺得還有那些困難的地方?
(五)、口琴練習(有條件的班級可以試吹《雪絨花》)
《雪絨花》教案設計二教學目標
1、通過歌曲的演唱，表達對祖國的祝福與熱愛之情。
2、在聆聽的過程中感受歌曲的情緒與風格。並能以優美深情的歌聲演唱《雪絨花》。
3、自編動作感受歌曲三拍子的節拍特點。
教材分析
《雪絨花》是一首抒情歌曲。歌曲運用中速(或緩慢)及優美的情調，以雪絨花“小而白，純又美”的形象來表達人民對祖國的祝福的一片純潔心靈。歌曲為C大調式，帶再現的二段體結構。第一樂段由兩個平行的樂句組成，第二樂段也包含兩個樂句，其中第二樂句是第一樂段的原樂句的再現。第一樂段舒展而婉轉的旋律是對雪絨花的贊頌，節奏多為“ X-X |X--|”。第二樂段的開始兩句以“XO OX X |”及“X-X|X-X|X-X|X--|”與第一樂段形成對比，後又再現第一樂段的音調與節奏，使兩個樂段既統一又有對比。最後四小節是全歌的高潮，也是歌曲的點題——為我祖國祝福吧!
教學重難點
用優美深情的歌聲演唱歌曲。
教學過程
一、激趣導入
1、欣賞韓紅的歌曲。
以韓紅的歌曲《絨花》過渡到《雪絨花》，激發學生的學習興趣。
2、教師揭示課題。
二、新課教學
1、聆聽歌曲《雪絨花》
1)初聽：歌曲的情緒如何?是幾拍子的?
(優美深情 三拍子)
2)復聽：自己設計動作來感受三拍子的節拍特點。
3)再聽： 說說 歌曲唱了哪些內容?表達了怎樣的感情?
2、學習歌曲《雪絨花》
1)隨琴用“lu”模唱旋律，身體輕輕搖晃。
引導學生唱好第三句旋律和最後一句 曲譜 。
2)按節奏朗讀歌詞，讀准字音。
第一遍音樂教師朗讀歌詞，第二遍音樂學生朗讀歌詞。
3)教師播放歌曲錄音范唱，學生邊聽邊默唱。
注意歌曲是用怎樣的聲音演唱的。(輕聲 柔和地 深情地等)
4)學生學唱歌詞。
引導學生輕聲、優美深情地演唱歌曲，表達對祖國的祝福與熱愛之情。
三、拓展歌曲
1、感受英文版歌曲風格。
出示英文歌詞。
教師播放英文歌曲《雪絨花》，學生感受英文歌曲的風格。
聽後說說：歌曲帶給你怎樣的感受?
2、學生隨錄音范唱一起用英文深情地演唱。
四、小結
學生在《雪絨花》英文演唱歌聲中離開教室
《雪絨花》教案設計三(一)導入：利用圖片和談話的 方法 引入課題
師：上課，同學們好。
生：老師好。
師：同學們請坐下
師：同學們，我們小欖人最喜歡什麼花呢?
生：菊花
師：說的對，那我們小欖鎮還有一個別稱是什麼?
生：菊城
師：對，其實很多國家和地區也會以花來代表它們的形象，那我們國家的國花是什麼花呢?(看幻燈片)
生：牡丹
師：對，那接下來我們一起欣賞幾張其他國家的國花。(看幻燈片)
師：那麼你們又知道這是什麼花呢?
生：(知道的就說出來，不知道的就不出聲) (幻燈片定在血絨花)
師：大家知道這是什麼花嗎?
生;不知道
師：這叫“雪絨花”，是奧地利的國花。同學們仔細觀察一下，它有什麼特點呢?
生：又小又白，很美(學生自由說)
師：大家觀察的很仔細它是“小而白，純又美”。 (幻燈片)
師：今天，我們一起來學習一首以奧地利國花命名的歌曲——《雪絨花》。
(二)學唱《雪絨花》：
師：同學們，首先讓我們帶著兩個問題來聆聽一次歌曲：一是《雪絨花》是幾拍子的歌曲?二是演唱者用了怎樣的情緒和速度來表達歌曲?(放音樂學生聽)
生：四三拍子、深情、中速。
師：對了，那四三拍子的節奏特點是怎樣的?(老師先拍掌讓學生看。)
生：第一拍強，二、三拍是弱。
師：同學們說的對，四三拍子的力度就是 強- 弱- 弱，下面請同學們把雙手攤開，用打蚊子的方法來表達強弱弱。(師提示找感覺，學生照著學)
師：同學們做的很好，下面再請同學們從上、下、左、右不同方向做簡單的律動。(師示範，學生照學)
師：真是太好了，下面還請同學們用捻指的方法：先拍掌、左捻響指、右捻響指;(師示範學生照學)
師：同學們很聰明一教就會。那我們除了用剛才的方法來體會三拍子的節奏特點外，我們還應該知道四三拍子的簡易指揮是怎樣的：(幻燈片，師講解，生隨老師動手劃拍)
師：我們剛才已經清楚了三拍子的節奏特點，接下來就學唱這首歌請同學們看大屏幕，並隨著老師的指揮一起把《雪絨花》的 歌譜 學唱一遍。(師教，生唱)
師：同學們唱的不錯，但有些難唱的音不夠准，比如第三大句的第一小節，要注意它的七度大跳和休止符的應用，請同學們聽老師唱一次。(師示範並帶唱。)
師：這次同學們唱的好多了，這首歌不單旋律好聽，歌詞寫的也很好。下面呢就讓老師來把歌詞朗讀一遍。請同學們邊聽邊理解一下詞意。(老師有感情的朗讀歌詞，生聽)
師：下面請同學們一起來把歌詞有感情的來朗讀一遍。(學生朗讀歌詞)
師：同學們讀的好極了，下面再請同學們聽老師把這首歌演唱一次。(師范唱)
師：聽完了老師的演唱，下面就請同學們來唱了，在唱這首歌之前，我們要注意演唱姿態：口腔打開，面帶微笑，氣息貫通。(師彈琴帶唱，生邊大拍邊唱。)
(三)歌曲簡析(幻燈片)
師：剛才大家唱的很好，既然我們已經學會了這首歌，那請大家告訴老師這首歌總共分為幾大句?(學生在老師的引導下思考)
生：四句。
師：假如第一大句用a表示，第一句第二句和第一句比較有什麼不同?
生：第二的後四小節不同。
師：對，那我們就用a1來表示。第三大句和第一、第二大句相同嗎?
生：不同，
師：那用什麼符號來表示好呢?
生：用b來表示。
師：好，那麼第四大句和哪句相同呢?
生：第二大句，用a1，表示
師：歌曲的四大句就用：a+a1+b+a1表示。 (放幻燈片)
師：如果這首歌分兩段的話，該怎樣分?為什麼?(生在老師的引導下思考)
生：前兩大句比較溫，後兩大句比較激動。(生自由說)
師：說的好，那麼《雪絨花》這首歌是二段體樂曲，四大樂句，結構方整。曲式結構是A(a + a1) + B(b + a1)。 (幻燈片)
(四)歌曲藝術處理：(幻燈片)
師：我們已經清楚了這首歌的曲式結構，那請同學們告訴老師曲中哪一句樂曲反復出現?它表達出了什麼情感?
生：是 3 - 5 | 2 - - | 1 – 5 | 4 - - |這一句，踏出現了三次，表達的是歌頌祖國，祝福祖國之情。 (生自由回答)
師：說的好，老師再問，這首歌曲哪一句比較特別呢? (師提示：如音高、節奏、
情緒等方面，生思考)
生：第三大句節奏變化，情緒較為激動，力度相對加強。
師：同學們說的非常好，我們根據剛才對歌曲的分析，已經掌握了如何處理這首歌曲的情感，現在用我們所學的知識來歌唱，我們來分一下角色，第一、第二大句男同學用“嗚”來唱，(老師示範“嗚”的口型)女同學則輕聲唱詞，第三第四大句男女同學齊聲高歌。(生唱，讓學生用飽含深情的歌聲來歌頌祖國，祝福祖國。)
(五)拓展：
師：同學們，您們看過電影《音樂之聲》嗎?《雪絨花》在電影中共出現幾次?
生：(生七嘴八舌的說)。
師：讓老師來告訴你們，《音樂之聲》本來是音樂劇，由於演出非常成功，後來才改拍成電影。我們剛才學習的《雪絨花》就是這部電影的插曲，這首歌共出現了兩次。第一次是特拉普上校一家在沒發生戰爭時家庭和睦幸福，在家中面對家人和朋友深情的演唱《雪絨花》。第二次是不久祖國和家鄉被德國法西斯侵佔了，上校是個愛國軍人，他不想為德國法西斯服務，舉家逃往瑞士，整裝逃跑之際被敵人發現，謊稱整裝是准備去參加演出。在舞台上面對著可惡的敵人和熱愛祖國的觀眾，上校又唱起了《雪絨花》。當這首象徵祖國的歌曲在會廳回盪時，引起觀眾們的共鳴並一起高唱起《雪絨花》，嘹亮的歌聲使敵人感到恐懼。現在請同學們來欣賞電影歌曲《雪絨花》兩個片段。 (幻燈片顯示二個片段)
師：在第一片段和第二片段中，這首歌在不同的地點演唱有那些不同的情緒?
生：在家對家人和朋友演唱時很溫馨，在禮堂面對著敵人和愛國觀眾演唱時百感交集，又悲傷又憤怒。 (學生自由發言)
師：同學們都說的很好，那在這兩個片段的演唱中用了那些不同的演唱形式?(師提示，生思考)
生：第一片段是獨唱，第二片段有獨唱、小組唱、齊唱、合唱等演唱形式。
師：大家說的對，由於演唱形式不同，起的效果就不同，第二次的演唱形式多樣，
起到威懾敵人和激勵愛國熱情的作用。現在我們來用不同的形式來演唱這首
歌，老師獨唱第一大句，女同學是小組唱，唱第二大句的前四小節，後四小
節男同學小組唱，三四大句就一起齊唱。 (師生演唱互動。氣氛熱烈)
師：唱的太棒了，同學們，通過這節課的學習，你有什麼收獲和感想?(學生認真思考)
生：(學生自由發言談自己的收獲和感想)略……
師：同學們回答得很好!老師真為你們感到高興。
(六)課堂小結：
師：同學們，今天我們能坐在寬敞明亮的教室里學習，是祖國為我們創造這和平而美好的社會環境 ，所以我們應該珍惜現在的幸福生活，認真讀書，將來報效祖國。同時，在祖國母親六十華誕的日子裡，我們高聲祝福母親永遠幸福安康!願同學們將《雪絨花》的優美旋律和愛國情懷永遠珍藏在心中!
(七)布置作業：
師：請同學們課後把這首歌背唱下來，溫習相關的音樂知識，並預習下節課內容。
師：好，我們的課就上到這里，下課，同學們再見!
生：老師再見!(學生在《雪絨花》的音樂聲中走出教室)
F. 向善而生勇敢成長 ――《千與千尋》電影課教學設計
【網師作業·《中小學電影課》課程】
向善而生勇敢成長
――《千與千尋》電影課教學設計
提交人201306蔣銘國 [email protected] 江西省樂平市第九小學
教學年段：五年級
電影載體：《千與千尋》
教學目標：
1.通過電影精美畫面培養學生的欣賞能力，培養審美情趣。
2.通過故事情節培養學生的觀察力與敏感力。
3.培養學生關心大自然，熱愛大自然，保護大自然的意識。
4.培養孩子的想像力與邏輯思維能力。
5.培養學生的口頭表達能力。
教學重點：
1.體驗經歷磨難，才會成長。感悟對成長過程的體驗是人生珍貴的財富。
2.理解人與自然和諧共生的意識。人可以改造自然也可破壞自然，自然亦可造福人類也可遺害人類。
教學難點：
1.孤獨是人類的公敵。與人為善，才可獲得一切。精神目標是人類生存的根基。
2.愛的正確才是愛，否則便是害。
3.人要生活在自己的世界裡。不為他人而生，只為自己而活。
教學設計：
一、課前准備（1 - 2周）
1.作者與作品
2.觀看電影
3.第一次寫感想
4.查看影評
5.第二次寫感想
二、課堂分享
（一）教師剪輯或收集相關電影片段
（二）有針對性地准備主題分享
1.成長
千尋 ：
千尋進入隧道前及進入隧道時的情景――膽小、任性、愛哭。
千尋發現父母變成豬時的情景――恐懼、彷徨、無助。
千尋去往鍋爐房時的情景――害怕、膽怯、無奈、無禮。
千尋在簽契約時――勇敢、堅強
千尋在給「腐爛神」洗澡時――沉著、冷靜、睿智
千尋在面對無臉男時――冷靜、善良、豁達、聰慧
千尋救白龍時――勇敢、執著、篤定
無臉男 ：
無臉男作為一個油屋的「非客人」，在橋邊時無意遇見小千，因此無意識地跟隨小千。在下雨天時由於小千給他留門，關心他生怕被雨淋濕。於是無臉男對小千產生了好感，並篤定地跟隨小千，幫助小千。但小千並沒有時間顧及他。無臉男又重新感到孤獨，在貪婪的人面前也變得貪婪起來，變成了壞人。最後由於小千給他吃了葯丸，並帶他離開了油屋，最後被錢婆婆收留，讓他重新找到了自己的價值。
坊寶寶 ：
一個只知道在家裡呆著，怕「細菌」感染，動不動就發脾氣愛哭的人，通過紡織發繩幫助小千獲得魔法，讓他感受到了快樂，同時也感受到了善良，最後他讓湯婆婆不要為難小千，還她與父母的自由，並且自己也成為了一個能夠自己獨立站起的人。
2.環保
河神：
由於工業進程的快速發展，人們對自然環境的不愛護，河流里藏污納詬，給人們環保進行了警示。「腐爛神」與「河神」的區別，在於人類的環保意識。
琥珀川：
原來美麗的河流，由於工業建設的需要被填滿了建成了大廈，賑早見琥珀主作為白龍也沒有了棲息之地，淪落為到湯婆婆那裡求學魔法的地步。綠水青山就是金山銀山，理應成為環保的最高境界。
海：
一片草原，下一場雨就能變成海，對我們的城市排水工程，是一個極大的警醒。或許琥珀川還存在的話就不至於有「時令海」了。
3.愛
白龍與千尋：
白龍忘記了自己的名字，卻記得千尋的名字並認得千尋，這或許是一種深沉的愛的力量，是無法按常理解釋的。
千尋為了救白龍，無所畏懼，與無臉男搭上了一趟沒有返回的列車，而且沒有任何的猶豫，這是愛的力量。雖然鍋爐爺爺說是愛情，似乎對於孩子來說未免不夠恰當。然而其中顯現的愛是無法言狀的，這是一種發自內心深處的愛。
白龍到錢婆婆家裡將小千接回來的時候，讓小青有了靈感突然想起多年前的情景，於是讓白龍找回了自己。白龍一下子覺得神清氣爽，也決定不再向湯婆婆學魔法了，決定做一個原來的自己，做一個好人。
千尋與父母 ：
千尋為了救父母獨自勇敢的面對恐懼，無奈，困難與挑戰。
千尋思念父母到豬圈裡探看父母，夢見父母，救出父母。
湯婆婆與坊寶寶 ：
湯婆婆為了給坊寶寶最大的愛，撒謊說到了外面容易生病，並把它整天關在屋子裡，失去了成長的空間與快樂，也失去了自由，甚至失去了站起來的能力。
4.善
千尋與無臉男 ：
千尋潑倒臟水時發現無臉男在屋外淋雨，並故意留門讓他到屋裡來避免淋雨。這種善意讓無臉男對千尋產生感激之情，並想與之為友。之後幫它獲得葯浴牌，並給了她很多。為了討得千尋的歡喜它變金子給千尋，但千尋並不稀罕。於是無臉男覺得孤獨，在貪得無厭的店員的刺激下，變得爆照，肆無忌憚。最後在千尋的感召下，吃下了河神給他的葯丸，離開了油屋，重新做回了好人，並且得到了錢婆婆的收留，過上了嶄新生活。
小玲、鍋爐爺爺與千尋 ：
起先小玲對千尋的到來感到驚訝，但是在鍋爐爺爺的提醒下，便馬上答應幫助千尋在湯婆婆那裡找到一份工作。千尋與湯婆婆起簽了契約之後，被白龍安排在小玲一起幹活，小玲對千尋百般關愛與幫助。體現了人性最本真的善良。千尋為了救白龍需要前往尋找錢婆婆，是鍋爐爺爺給予了極大的幫助，給了千尋指引，到第六站沼底去尋錢婆婆，並給了他十多年前的有去無回的電車車票。
錢婆婆 ：
原諒了白龍偷她的印章，還讓坊寶寶和烏鴉現場為千尋紡線編織頭繩，作為她的護身符，最後錢婆婆還收留了無處可去，內心孤獨的無臉男。
（三）預設課堂臨時生成的討論主題
1.勞動
千尋給「腐爛神」洗澡，得到了湯婆婆的表揚，成為其他店員的榜樣。
千尋通過勞動獲得一份工作，為救父母贏得了機會。
2.規則
千尋父母違背了規則，擅自吃了客人的食物，被變成了豬。
千尋遵循規則，最後在睿智的引領下，在頭繩的呵護下，分辨出在豬群里沒有父母，最終救出了父母。
3.勇敢
千尋為了救父母獨自面對恐懼與挑戰。
千尋獨自面對奇臭無比的「腐爛神」與「吞人不眨眼」的無臉男。
千尋為了救白龍，勇敢搭乘有去無回的電車尋求錢婆婆的幫助。
4.初心
忘記名字就忘記了自己，忘記了過去。千尋與賑早見琥珀川都找回了自己，尋回了琥珀川曾經的記憶。
三、課後延伸
1.進一步觀看影評。
2.「千與千尋」與「千與千尋的神隱」。
3.觀看宮崎駿其它作品。
4.寫一篇學習感想或隨筆。
G. 高一語文《羅密歐與朱麗葉》教學設計
【教學目標】
1、基礎知識目標：
認真閱讀劇本，在了解作品內容的基礎上，品味本文詩化的語言，理解人物對話中比喻、排比等修辭方法的使用對表現人物性格所起的作用，《羅密歐與朱麗葉》教學設計|教案。
2、基本能力目標：
①仔細揣摩人物語言的個性化、動作性特徵，體會人物的內心情感。
②通過劇情與人物語言，認識劇作的矛盾沖突及其實質，理解作品的主題。
3、思想教育目標：
①通過排演課本劇，激發學生閱讀劇本的興趣，提高學生的藝術鑒賞審美能力。
②引導學生認識封建制度、封建思想的罪惡，樹立正確的愛情觀。
【教學設想】
依據教學大綱要求對學生要「注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格」；本課所在單元教學要求是「閱讀劇本，要品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認識劇中人物的命運，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中得到展現的。」
確立本文的欣賞重點是品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。課文較長，要求學生課前預習，了解整部劇作的內容，重點閱讀課文的前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去，注意體會人物感情。可以播放電影，幫助學生建立感性認識。教學中可通過朗讀、配音，創設情境。
本文是自讀課，可與活動課結合起來。指導學生排演課本劇，加深其對戲劇人物的了解。
【教學時間】
兩課時（連堂上）。
【教學過程】
一、導入新課
1、導語：愛情是文學作品永恆的主題，高中三年級語文教案《《羅密歐與朱麗葉》教學設計|教案》。古往今來，不知有多少人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛的贊歌。盡管我們都衷心祝願有情人終成眷屬，文學史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過許多，誰能來舉例?
2、學生散答。
3、教師歸納：劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英台、賈寶玉與林黛玉……今天我們再來研讀一篇愛情悲劇——莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
二、交待鑒賞重點，明確學習任務
前幾天我們觀看了由劇作改編的電影，大家都為男女主人公的雙雙殉情感到惋惜，我們課本中節選的就是這一部分。課文較長，我們重點賞析前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去。要求大家在品味作品語言的基礎上，體會人物的思想感情，把握劇作的矛盾沖突。
三、回放電影片斷，請學生配音，創設情境
1、教師引導：大家知道，隨著劇情的發展，人物的思想感情、性格也在發展變化著，為了使大家更准確地把握人物的感情，我們先來回放電影中的幾個經典片斷，幫助大家回顧一下男女主人公的愛情歷程。
2、利用VCD（多媒體效果更好）放映。(指名兩位學生為劇中的男女主人公配音。)
鏡頭一：舞會後，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。
鏡頭二：羅密歐在無奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個人依依惜別，痛苦萬分。
3、朗誦指導：兩位同學的精彩配音一定會令其他同學嘆服，教師可以抓住學生躍躍欲試的心理，選幾組同學即興配音，其餘同學作評價，找出差距所在，教師不失時機地進行朗誦指導。
（在誦讀過程中，學生眼、口、耳、心同時開動，在誦讀中去感悟，並初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題奠定良好的基礎。）
四、品味語言，重點體會羅密歐的感情
1、教師引導：在剛才的那段對白中，我們感受到了男女主人公那刻骨銘心的愛，聽到了他們熱烈摯誠的心聲——為了純潔的愛，他們甘願放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽觀念，但等待他們的'又是怎樣的命運呢?維洛那街頭一場血腥的廝殺使一切幸福和希望都化成泡影。羅密歐被放逐，一對相愛至深的戀人就這樣被迫分離了。當羅密歐帶著滿腔痛苦，無限愛戀和一絲渺茫的希望踏上去曼陀亞的路時，他怎會想到與朱麗葉的這一別竟成了永訣!當他再次回到維洛那時，他心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?請大家打開書，來品味羅密歐的語言。
2、學生在預習的基礎上，瀏覽課文，圈點能表現羅密歐心情的語句，作旁批。
3、引導學生分析羅密歐的感情。
(歸納)暴躁、狂怒。如羅密歐一上場，就對他的僕人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。「把那鋤頭和鐵鉗給我。」「要是動一動，我就要你的命。」「我現在的心境非常狂野，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情。」
4、引導：請大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個蠻橫粗暴的人嗎?
H. 《劉胡蘭》教案
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是我為大家整理的《劉胡蘭》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【內容簡析】
課文主要記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最後壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠於黨，忠於人民，視死如歸的大無畏精神。
【設計理念】
以人物對話刻畫英雄形象是本文主要的表現手段之一，指導學生有感情地朗讀課文，特別是其中的對話部分，進行各種形式的朗讀訓練，落實本課閱讀訓練的重點。
【教學目標】
1、認識劉、黨等十五個生字，會寫劉、偉等八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，使學生了解劉胡蘭的事跡，學習她與敵人斗爭的革命精神。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解劉胡蘭的事跡，學習她與敵人斗爭的革命精神。
【教具准備】
電腦課件
【教學時間】
兩課時
【設計流程】
第一課時
一、創設情境，激發情感
教師有感情地談話：1947年國民黨統治時期，在山西省雲周西村，由於叛徒的出賣，年僅15歲的共產黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題出示劉胡蘭像）敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動搖。最後，敵人當著鄉親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞生的偉大，死的光榮。（把輓詞板書在黑板上。）
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，要求讀准每一個字音。
2、邊讀邊標出自然段，畫出生字詞，然後再認真反復的拼讀生字詞。
3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯音。開火車讀、齊讀。
4、再讀課文，要求讀准字音，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評讀。
7、聽錄音讀課文，想：課文寫了一個什麼故事？
三、識記生字，書寫生字
1、再次認讀有拼音的生字詞，然後認讀沒有拼音的生字詞。
2、認讀沒有拼音的生字，開火車讀，齊讀。
3、你最快記住了哪個字，你是怎麼樣記住它的？
4、用字組詞並說話。
5、你能把下面這幾個字寫好嗎？先觀察一下它們的樣子，然後說說你發現了些什麼？
6、仔細觀察這些字的筆畫在田字格中所佔的位置，看看你能提出什麼同學們寫這個字時要注意的問題。
7、教師邊念筆順邊在田字格里示範，學生邊觀察邊在桌面上跟著老師一起書空。
8、指導學生先描紅，再獨立書寫。
9、引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。
四、總結談話，布置作業
第二課時
一、情境引入
1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境
2、討論：剛才你看到了什麼？看了電影後你現在最想對劉胡蘭說什麼？
3、情感表達：用你最喜歡的方式大聲地對劉胡蘭說一說。
二、研讀課文
過渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大，我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們讀一讀課文，從課文中找一找從哪裡可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈？
1、自由讀課文，用你最喜歡讀的方式讀一讀找一找有關句子。
2、同桌或四人小組交流一下。
3、討論交流，根據學生的回答隨機指導理解和朗讀好以下四組句子：
A、敵人想收買劉胡蘭，對她說：告訴我，村子裡誰是共產黨員，說出一個，給你100塊錢。劉胡蘭大聲回答：我不知道！（要點：理解收買；體會人物的不同語氣；劉胡蘭真的不知道嗎？）
B、敵人又威脅她說：不說就槍斃你！劉胡蘭憤怒地回答：不知道，就是不知道！（要點：理解威脅、憤怒；體會人物的不同語氣）
C、敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。（要點：理解鋼鐵鑄成；體會劉胡蘭的鋼鐵意志）
D、敵人指著血淋淋的鍘刀說：不說，也鍘死你！劉胡蘭挺起胸膛說：要殺要砍由你們，怕死的不是共產黨員！（要點：體會人物語氣和劉胡蘭的品質）
4、齊讀第四段，談談對毛主席為劉胡蘭親筆寫的輓詞生的偉大，死的光榮的理解。練習有語氣朗讀。
5、讀了課文，你還發現了什麼？（故事發生的時間、地點、起因等）
三、總結升華
1、師生合作朗讀全文。
2、教師總結。
同學們，有千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望，把我們的國家建設得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的輓詞，以表示我們對烈士的懷念。
齊頌：生的偉大，死的光榮。
教學目標
1、學會本課的14個生字，理解「收買」、「威脅」、「憤怒」的意思。讀通課文。
2、了解劉胡蘭為了嚴守黨的機密而壯烈犧牲的事跡，體會劉胡蘭忠於黨，忠於人民，為革命英勇不屈，視死如歸的崇高品質。
3、能有感情地朗讀課文，特別要讀出劉胡蘭與敵人3次對話的語氣。
教學重難點
通過課文的朗讀，讀出劉胡蘭與敵人3次對話的語氣，體會劉胡蘭的英勇不屈。
教學過程
一、揭題，簡介劉胡蘭。
1、出示課題，齊讀。
●教師：同學們，了解劉胡蘭嗎？誰來介紹介紹？（生介紹）
●教師介紹：劉胡蘭，抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為她題詞：
「生的偉大，死的光榮」。（板書：生的偉大，死的光榮）
●教師：今天，就讓我們通過課文深入地了解劉胡蘭這位小英雄。
二、初讀課文。
1、學生自學課文。
●教師：請同學們參照自學建議自學課文。
出示自學建議：
1、讀通課文，遇到生字多讀幾遍。
2、給課文標上小節號。
3、思考：你覺得劉胡蘭是一位怎樣的英雄？
4、提出你不懂的問題。
（學生自學課文）
2、自學反饋。
（1）課文朗讀：指名讀課文。（一人一節）
同學們來評一評（字音、添字、漏字、感情等）
（2）教師：讀了課文，你覺得劉胡蘭是一位怎樣的英雄？（根據學生回答板書）
三、深入課文。
1、深入讀文
●教師：那麼，你又是從那些地方感受到劉胡蘭在敵人面前英勇不屈的呢？請同學們仔細朗讀課文，找到這些語句，好好讀一讀，說說體會。
▲敵人想收買劉胡蘭，對她說「告訴我，村子裡誰是共產黨員，說出一個，給你一百塊錢。」劉胡蘭大聲回答：「我不知道！」
●理解收買，敵人怎樣收買劉胡蘭？
●劉胡蘭怎樣回答？
●劉胡蘭真的不知道嗎？她為什麼不說？
●她說這話時心情怎樣？（不知道其實是不告訴你們的意思，從大聲說可以看出劉胡蘭態度的明朗、堅決，沒有絲毫猶豫；從不知道後的！也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。）
●有感情朗讀重點：劉胡蘭的話
（教師：怎樣才能讀好劉胡蘭的話呢？請同學們讀讀單元提示，找找方法。體會人物當時的心情，讀出說話的語氣。）
▲敵人又威脅她說：「不說就槍斃你！」劉胡蘭憤怒地回答：「不知道，就是不知道！」
●理解「威脅」，敵人怎樣威脅劉胡蘭？
●劉胡蘭怎樣回答？
●比較劉胡蘭的兩次回答，有什麼不同？
（多了「憤怒」、「就是」兩個詞，重復了一遍不知道。）
●她說這話時心情怎樣？
（這次回答比前一次更堅定，語氣更強烈，是斬釘截鐵的。）
●有感情朗讀重點；劉胡蘭的話，感情比第一次更強烈
▲敵人從劉胡蘭口裡得不到什麼，把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。
●自由讀，說說讀懂了什麼？（「鮮血直流」說明敵人打劉胡蘭打得很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。「鋼鐵鑄成」、「一點兒也不動搖」說明劉胡蘭英勇不屈，對黨無比忠誠）
●有感情朗讀重點；感情比第二次更強烈。
▲劉胡蘭挺起胸膛說：「要殺要砍由你們，怕死不當共產黨員！」
●她說這話時心情怎樣？（要殺要砍由你們，看出她視死如歸，為了保守黨的秘密，連死都不怕；怕死不當共產黨，看出她在入黨時就做好了為黨獻身的思想准備）
●有感情朗讀
▲她迎著呼呼的北風，踏著烈士的鮮血，英勇地走到鍘刀跟前。
●行動：迎、踏、走（特別是走，可以看出劉胡蘭不等敵人動手，自己英勇赴死，這種英雄氣概令人佩服。）
●有感情朗讀
2、小節
●教師：通過這節課的學習，你知道了什麼？
是呀，敵人越來越狠毒，可劉胡蘭依然沒有動搖，嚴守黨的機密，哪怕是失去自己的生命。
同學們，千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望，把我們的國家建設得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的輓詞，以表示我們對烈士的懷念。
板書：
敵人劉胡蘭（英勇不屈）
收買我不知道
威脅不知道，就是不知道生的偉大
毒打一點兒也不動搖
鍘死要殺要砍由你們死的光榮
怕死不當共產黨員！
挺迎踏走
二年級語文《劉胡蘭》教學反思
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最後壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠於黨，忠於人民，視死如歸的大無畏精神。面對這樣的英雄人物，距離學生比較遙遠，這為學生在感受其形象的偉大上造成一些不便。因此，課堂內牢牢把握課文的主脈，把課堂的主動權還給學生，通過生生、師生間的互動，可以讓學生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。
1、通過合作學習，讓學生充分地說
在復習導入階段，可以請學生自由挑選詞語進行造句，不僅鞏固了舊知，又加深了理解，激起了學生的興趣，產生學習的慾望，積極投入學習中。之後，再通過「你覺得劉胡蘭是個怎樣的共產黨員，你從哪兒看出？」「敵人用了幾種手段對待劉胡蘭？他們的目的是什麼？從中你體會到了什麼？」「你如何理解『生得偉大，死得光榮』？毛主席為什麼如此題詞？」這樣的三個問題入手，讓全班同學自由分成三個大組進行自主學習。學生通過合作討論，思維不斷地相互碰撞，在合作的過程中有所爭議，有所創新，有所發現。
2、讓學生充分地讀
在討論過程中，結合學生的朗讀。如「劉胡蘭憤怒地回答：不知道就是不知道！」、「她迎著呼呼的北風……」、「劉胡蘭挺起胸膛：要殺要砍由你們，怕死的不是共產黨員！」通過個人讀、挑戰讀、同桌讀、小組讀等不同的形式讓學生充分地讀。練讀中與文中人物的情感撞擊，進一步感悟人物的內心世界，體會劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴。練讀中讓學生的感情升華，領悟文章的靈魂。在最後，可使用分角色朗讀或表演，我們都可以看到學生參與的熱情高漲和投入。
【內容簡析】
課文主要記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最後壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠於黨、忠於人民、視死如歸的大無畏精神。
【設計理念】
以人物對話刻畫英雄形象是本文主要的表現手段之一。教學設計注重指導學生有感情地朗讀課文，特別是其中的對話部分，進行各種形式的朗讀訓練，落實本課閱讀訓練的重點。
【教學目標】
1認識16個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文，使學生了解劉胡蘭的事跡，學習她敢於與敵人斗爭的革命精神。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解劉胡蘭的事跡，學習她敢於與敵人斗爭的革命精神。
【教具准備】
電腦課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一創設情境，激發情感
教師有感情地談話：1947年國民黨統治時期，在山西省雲周西村，由於叛徒的出賣，年僅15歲的共產黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題，並出示劉胡蘭像。）敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動搖。最後，敵人當著鄉親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞「生的偉大，死的光榮。」（把輓詞板書在黑板上。）
二初讀課文，感知內容
1自由讀課文，要求讀准每一個字音。
2邊讀邊標出自然段，畫出生字詞，再認真反復地拼讀生字詞。
3同桌互相認讀畫出來的'生字詞，糾正對方讀錯的字音。開火車讀、齊讀。
4再讀課文，要求讀准字音，做到不加字、不漏字。
5四人小組合作讀課文，要求讀得通順、流利。
6指名檢查讀，評讀。
7聽錄音讀課文，想：課文寫了一個什麼故事？
三識記生字，書寫生字
1再次認讀有拼音的生字詞，然後認讀沒有拼音的生字詞。
2認讀沒有拼音的生字，開火車讀，齊讀。
3你最快記住了哪個字，你是怎麼樣記住它的？
4用字組詞並說話。
5你能把下面這幾個字寫好嗎？先觀察一下它們的樣子，然後說說你發現了些什麼？
6仔細觀察這些字的筆畫在田字格中所佔的位置。你能否指出同學們寫這個字時要注意的問題？7教師邊念筆順邊在田字格里示範書寫，學生邊觀察邊在桌面上跟著老師一起書空。
8指導學生先描紅，再獨立書寫。
9引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。
四總結談話，布置作業
第二課時
一情境引入
1欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境。
2討論：剛才你看到了什麼？看了電影後你最想對劉胡蘭說什麼？
3情感表達：用你最喜歡的方式，大聲地對劉胡蘭說一說。
二研讀課文
過渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大，我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們讀一讀課文，從課文中找一找：從哪裡可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈？1自由讀課文，用你最喜歡讀的方式讀一讀，找一找有關句子。
2同桌或四人小組交流一下。
3討論交流，根據學生的回答隨機指導理解和朗讀好以下四組句子：
A敵人想收買劉胡蘭，對她說：「告訴我，村子裡誰是共產黨員，說出一個，給你100塊銀元。」劉胡蘭大聲回答：「我不知道！」（要點：理解「收買」一詞；體會人物的不同語氣；劉胡蘭真的不知道嗎？）B敵人又威脅她說：「不說就槍斃你！」劉胡蘭憤怒地回答：「不知道，就是不知道！」（要點：理解「威脅」「憤怒」；體會人物的不同語氣。）
C敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。（要點：理解「鋼鐵鑄成」；體會劉胡蘭的鋼鐵意志。）
D敵人指著血淋淋的鍘刀說：「不說，也鍘死你！」劉胡蘭挺起胸膛說：「要殺要砍由你們，怕死的不是共產黨員！」（要點：體會人物語氣和劉胡蘭的品質。）
4齊讀第四段，談談對毛主席為劉胡蘭親筆寫的題詞「生的偉大，死的光榮」的理解。練習有語氣朗讀。
5讀了課文，你還發現了什麼？（故事發生的時間、地點、起因等。）
三總結升華
1師生合作朗讀全文。
2教師總結。
同學們，有千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的期望，把我們的國家建設得更加美好。讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的題詞，以表示我們對烈士的懷念。齊讀：「生的偉大，死的光榮。」
(一)教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解有關詞語
2、能正確朗讀課文，了解課文大意
3、學習第一段，能有感情朗讀
(二)教學重難點：
重點：了解課文大意，能有感情朗讀第一段
難點:了解課文大意，能有感情朗讀第一段
(三)教學過程：
一、揭題
1、出示課題，讀
2、了解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞。「生的偉大，死的光榮。」
二、初讀課文，學習生字新詞
1、聽錄音，聽清課文中生字和多音字血的讀法?
2、自學生字新詞
3、檢查反饋：
●字音：開火車認讀生字新詞
給多音字選擇正確的讀音指名——說規律——齊讀
血(xue xie )
鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )xie多用於口語
●字形：形近字組詞
叛( )徒( )犧( )牲( )挽( )怒( )
判( )陡( )灑( )姓( )攙( )努( )
●輪讀課文，正音
●提出不懂得詞語，互相解答威脅、輓詞、鑄成
●提出不懂得問題，評議提問質量
三、了解課文大意
1、自由讀課文，思考：劉胡蘭犧牲的時間、地點?她為什麼會被敵人殺害?
2、反饋：指名答題——把兩個問題連起來說
1947年1月12日劉胡蘭由於叛徒出賣被捕了，因為她堅決不肯說出村子裡誰是員，被敵人殺害。
3、你覺得她是一個怎樣的人?
四、學習課文第一段
1、指名讀，這一段主要寫了什麼?
2、質疑問難：為什麼要描寫天氣?
●找到有關句子，讀
●理解把什麼比作刀割一樣，刀割是什麼感覺?這說明什麼?
●體會天氣的陰冷，給人帶來一種什麼感覺?這樣的天氣常會發生怎樣的事?
(難受，壓抑。)
師小結：這句話不但寫了景(天氣陰冷)，還寫了情，這天是劉胡蘭遇害的日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。
3、怎樣才能把這種感覺讀出來?用低沉緩慢的語調齊讀第一段。
五、復習、作業
1、抄字組詞，抄寫詞語
2、收集有關劉胡蘭的資料
板書：
給多音字選擇正確的讀音
血(xue xie )
鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )
第二課時
(一)教學目標：
1、讀懂學習提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法
2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話
3、理解叛徒、出買的意思
4、體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情
(二)教學重難點：
重點：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話
難點:能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話，體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情
(三)教學過程：
一、復習
1、聽寫詞語
2、讀第一段
二、學習自學提示
1、讀提示
2、思考：提示對我們朗讀課文提出了什麼要求?本單元主要學習那方面的朗讀?
怎樣才能有感情讀好人物對話?(體會人物心情，讀出說話的語氣)
三、學習第二段
1、聽錄音，思考——反饋
●敵人要從劉胡蘭那裡得到什麼?
●敵人用什麼手段對付劉胡蘭?圈出有關詞語?(收買、威脅、毒打)
2、第一回合的斗爭
●理解收買，敵人用什麼收買劉胡蘭?
●劉胡蘭怎樣回答?
●劉胡蘭真的不知道嗎?他為什麼不說?
●她說這話時心情怎樣?(不知道其實是不告訴你們的意思，從大聲說可以看出劉胡蘭態度的明朗、堅決，沒有絲毫猶豫;從不知道後的!也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。)
●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話
3、第二回合的斗爭
●理解威脅，敵人用什麼威脅劉胡蘭?
●劉胡蘭怎樣回答?
●比較劉胡蘭的兩次回答，有什麼不同?
(多了憤怒、就是兩個詞，重復了一遍不知道。)
●她說這話時心情怎樣?
(這次回答比前一次更堅定，語氣更強烈，是斬釘截鐵的。)
●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話，感情比第一次更強烈
4、第三回合的斗爭
●自由讀，說說讀懂了什麼?(鮮血直流說明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點兒也不動搖說明劉胡蘭英勇不屈，對黨無比忠誠)
●有感情朗讀重點;感情比第二次更強烈
5、齊讀第二段，你認為劉胡蘭是怎樣的人?
四、作業
1、課作3、4
2、練習有感情朗讀第二段