⑴ 如何讓八九歲的小朋友喜歡上並且能堅持看完建國類的電影，並且還能有很大感悟
家長可以陪著寶寶一起看。
在看的同時，家長可以讓孩子猜一猜，下面的劇情會怎樣發展，或者給孩子提示即將出現的精彩鏡頭。
這樣可以提起孩子的興趣。
看完以後，可以和孩子一起討論，特別是孩子感興趣的片段。
如果孩子沒有看明白，可以回放給他看。
孩子小，可能會有看些不明白的情節或者話語，一定要有耐心，慢慢和他解釋。
⑵ 父母怎樣培養孩子對影視、文學作品的興趣
中國是文明古國，有著豐富的歷史文獻和許多膾炙人口的篇章，這對孩子認識世界、感知世界、把握世界將有巨大的幫助。
文學作品具有形象可感性、直觀性的特點，孩子們在文學的熏陶下能受到感染，發揮他們的想像力。在培養孩子的文學欣賞審美素質時，也能增強他們表達思想、表現世界的能力以及概括、抽象、美化的能力。
在幼兒時期，父母可以給孩子講形象生動、通俗易懂的童話故事、民間神話，給孩子朗讀優美的詩歌，誦唱動聽的童謠，讓孩子從生動有趣的故事歌謠中吸收豐富的精神食糧，從而滋養他們幼小的童心。
兒童在2～3歲階段，隨著其語言能力的發展，他們對文學作品的興趣也明顯增加。在此之前，多是大人要求孩子聽故事，學兒歌，但此時則多是孩子主動要求。父母可以選擇一些適合的故事、短小兒歌講給孩子聽，讓他們背，並對內容進行一些必要的講解，讓孩子理解。
在4～6歲時，讓孩子能正確說普通話，正確發音，讓孩子講故事，背誦優美的詩句，朗誦兒歌、唐詩等，鼓勵孩子講述自己的見聞。看電視電影後和孩子談節目內容，要求孩子正確表達，讓孩子領略文學作品（故事、詩歌等）的語言美與感受其意境美。
節奏明快、朗朗上口的兒歌是詩歌的一種表現形式，其活潑的特點最易被孩子接受和傳唱。2歲以前背兒歌的孩子，上學後綜合能力較強。會背兒歌的孩子很快也能背誦唐詩。唐詩中很多意境優美、情趣盎然的短詩對於培養孩子的文學美感能力十分有用。
瓊英與玉蕊，
片片落前池。
問君花來處，
東君也不知。
這是虞仲文4歲時寫雪花的詩。這首詩充分體現了兒童充滿童真的情趣，形容像花瓣一樣透明的雪花，片片飄落到池前，它從哪裡來的呢？恐怕連主管百花季節的春神東君也不知道吧！
一片兩片三四片，
五片六片七八片。
九片十片十一片，
飛入梨花尋不見。
這是一首很多人都熟知的詩歌，看上去平淡無奇，實則意境雋永，詩意獨特。孩子們數著遲到的春雪，一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，如果就這么數下去，這樣寫雪花也不見意境，但一句飛入梨花尋不見，畫龍點睛之處，道出了春來的季節，梨花已開，柔美白嫩，稀稀落落不合時宜而又頓添詩意的白雪突然飄至，可惜一入梨花叢中，茫茫一片白花竟尋它不見，童趣十足。
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
這是初唐四傑駱賓王7歲時寫成的《詠鵝》詩，也是孩子們最喜愛的唐詩之一。小詩人用三個「鵝」字道出鵝由遠至近的歡叫聲，讓人漸漸看清它「曲項」的外形和「向天歌」的得意神態，再寫鵝在水中游戲時有色有聲的情景。白（毛），綠（水），紅（掌），清（被），色彩鮮麗，春意勃勃，完全是一幅美麗動人的圖畫。表現了小詩人細微入神的觀察力。
像這樣的例子不勝枚舉，唐詩中諸多短詩都是培養兒童文學愛好的基本讀物。家長可以自行選擇並根據自己的理解去熏陶孩子。
隨著物質生活水平的提高。電視機的普及及電影業的不斷發展，電影電視也逐漸走進了孩子們的視野，由於其直觀性及對視覺的沖擊力，符合孩子形象思維的特點，對孩子的藝術美感能力的培養有積極的作用。但影視作品不會都適合孩子，甚至有精神污染的，需慎加選擇。對於兒童來講，健康有益的反映兒童生活的音樂故事片、紀錄片、卡通片，內容健康、生動有趣，是可以起到欣賞與培養作用的。
在這里，我們要特別指出的是卡通片，因為沒有孩子不喜歡看電視卡通節目的。比如最早的米老鼠唐老鴨的形象是由20年代美國人沃爾特•迪斯尼製作出的一系列動畫短片中的主角，而根據格林童話《白雪公主》改編的動畫片，則是三四十年代製作的。我國自己製作的動畫片如《大鬧天宮》、《黑貓警長》、《大頭兒子和小頭爸爸》、《葫蘆金剛》、《哪叱鬧海》，引進歐美等國外的如《藍精靈》、《美女與野獸》、《獅子王》、《變形金剛》、《美少女》等等，良莠不齊，尤其是日美的很多卡通片中有不少充斥著許多暴力和色情的內容，讓孩子幼小的心靈沉迷其中，害莫大焉。所以孩子的父母一定要加以鑒別。當然優秀的卡通藝術品，比如《貓與老鼠》這類既活潑、精彩、幽默又童趣盎然的作品，其簡潔而又明快的風格以及符合兒童心理與思維的特點，頗能啟迪孩子們的思想，起到寓教於樂的作用。
⑶ 從事幼兒和小學的教育工作者應該如何引導小朋友欣賞兒童影視作品
動畫片已經成為幼兒生活中極其重要的一個組成部分，許多幼兒痴迷於動畫片，有時甚至可以為看動畫片而放棄其他一切活動。動畫片對幼兒許多方面的發展都有很大的幫助，關鍵在於我們要正確理解幼兒喜歡動畫片的原因，並積極地加以引導。 一般認為，幼兒喜歡動畫片，是因為動畫片具有豐富奇特的想像、奇妙大膽的誇張及快節奏的動感等特點。然而，豐富奇特的想像、奇妙大膽的誇張在其他文學作品中隨處可見，快節奏的動感在一般的影視片中屢見不鮮，為什麼幼兒只喜歡動畫片呢？其實，幼兒喜歡動畫片，應該從幼兒對世界的理解、幼兒的認知方式及動畫片的表現形式等方面去尋找原因。 幼兒對動畫片的理解，實際上就是幼兒對世界的理解與看法。在此，英國著名兒童文學家、理論家J?托爾金提出的「第二世界」理論值得我們借鑒。托爾金認為，幻想是人類的自然活動，幻想的物力能把我們帶到現實看不見的另一個世界去，做不平凡的旅行。在那裡，人類的一切夢想都不難實現，任何在現實生活中不可能的事，在第二世界中也能當作事實來體驗。按照無限的形象和豐富的表現創造出來的第二世界，比我們所居住的第一世界還准確、還真實，能夠窺視到人生幽微深處。這一理論向我們揭示了這么一個真理：在幼兒的眼中，實際上有一個不同於現實世界的第二世界存在（其實成人心中也有，只是隱藏得更深罷了）。在這個世界中，一切變化都是可能的，所有的誇張只是一種常態：汽車壓過身體，身體應該會變成如一張紙那樣薄的一片；人從方形的管子中鑽出來，那頭與身體一定會變成方形，這是一個充滿各種可能性的世界，也是一個可以按照每個幼兒的想像與要求而改變的世界。幼兒由於尚處在主、客體互滲期，所以對他們而言，第一世界與第二世界常常可以融為一體，他們可以和花草講話，能感受到桌椅被損壞後的疼痛等。他們理解與感受到的世界，就是一個現實與幻想融合在一起的世界。由於現實與幻想融合，使許多成人認為不可能的事在幼兒眼中成為可能，因此成人覺得這是想像奇特與豐富的表現。其實，對幼兒而言，這並不是想像豐富與否的問題，而只是能否將這一世界全部表達出來的問題，認為動畫片具有想像豐富、大膽奇特等特點，只是成人的看法，對幼兒而言，這應該是世界的原貌。正因為幼兒理解與感受到的世界是一個現實與幻想相融的世界，所以將現實與幻想融合在一起進行表現的文學作品便會受到幼兒的歡迎。在所有的文學作品中，動畫片由於在技術上所具有的優勢，使得它能夠充分展示幼兒所理解的世界，因此成為幼兒最喜愛的文學形式。 動畫片是通過活動的圖畫，並運用光影技術來表現事物和講述故事的。這更符合處於具象思維階段幼兒的接受特點。活動的、連續的圖畫，構述了一個故事，那種畫面的活動性本身就可以將幼兒的注意長久地吸引住，這就是幼兒為什麼能長時間地觀看動畫片的重要原因。同時，由於動畫片的畫面具有相對的概括性，常常詳細地表現重要部分，而對次要部分則簡化處理，幼兒在觀看動畫片時，不會因為背景部分的繁多而分散注意，再加上圖畫這種形式可以將人內心所想的任何東西都形象、直觀地畫出來，所以它自然成了表現幼兒第二世界的最好形式。 幼兒認知是以身體──動作為基礎的，而動畫片主要用動作來完成故事講述，在表現形式上符合幼兒的認知特點。通過圖畫的直觀性及影視的活動性，能將幼兒內心的第二世界形象、直觀、動感地表現出來，使幼兒內心已有的這一世界，在現實世界中得到體驗與復現。這樣，幼兒喜愛動畫片也就不足為奇了。 在了解了幼兒喜愛動畫片的原因之後，我們就可以有的放矢地去引導幼兒觀看動畫片了。 首先，許多家長與教師常常為無法將幼兒從動畫片中拉出來而苦惱。其實，家長與教師不必為此著急。因為每個人，尤其是充滿好奇心的幼兒，他們都急於想了解這個世界，我們完全沒有必要大驚小怪。若幼兒過分沉迷於這一幻想世界，家長和教師可用其他同樣表述幻想世界的文學形式，如圖畫故事書、故事講述等，適當地分散幼兒對動畫片的注意，讓幼兒從其他文學形式中去體會、觀照幻想世界，這樣，便可減少幼兒對動畫片的痴迷程度。在幼兒漸漸長大的過程中，在他們對世界的認識與理解更為客觀時，他們自然會走出動畫片所構造出來的幻想世界。 其次，許多家長與教師在幼兒看完動畫片之後，急於讓幼兒回答一些問題或復述故事，當幼兒講不出來時，便十分著急。其實，這也大可不必。動畫片有不同的類型，有些是直接表達幼兒在第二世界中的情感體驗的，如迪斯尼的《貓和老鼠》等，打打鬥斗，熱鬧非凡，幼兒能得到情緒上的放鬆與愉悅；有些則用來表述第二世界中發生的曲折離奇的故事的。我們不妨稱前一類為抒情型，後一類為敘事型。對幼兒而言，這兩類動畫片的作用也是不同的。 教師或家長在指導幼兒觀看抒情型的動畫片時，只要讓幼兒得到某種情感體驗便可，而無需要求幼兒從敘事等角度進一步發掘。如《貓和老鼠》，幼兒通過觀看老鼠如何機智地擺脫貓的追打，在焦慮──釋放的接受模式中，快節奏地體驗急速焦慮（老鼠被凶惡的貓追得無處可逃）與迅速的焦慮釋放（老鼠突然一拐彎，貓撞到牆上，成了薄片，而老鼠則勝利逃走）所帶來的快感，從而獲得一種輕松愉悅的情感體驗。由於這類動畫片本身的重點也放在娛樂上，因此讓幼兒去復述其中的情節變化過程比較困難。我們可以讓幼兒帶著興奮、快樂的情緒，用膠體語言把動畫片中的某些細節表達出來，進一步強化這種快樂的情緒，這樣容易收到較好的效果，對幼兒的情感發展也會有幫助。 教師或家長在指導幼兒觀看敘事型的動畫片時，應該將重點放在要求幼兒有序、完整地復述整個故事上，從而達到訓練其思維的完整性與嚴密性的目的。這類動畫片有完整的敘事結構，故事性較強，而且其中表現的內容與幼兒的日常生活極為接近。這類動畫片以完整的形式將幼兒的第二世界表達出來，加上其中的情節發展往往曲折生動，情節結構又非常完整，幼兒在看完後，會產生一種與別人進行交流的願望，以印證自己的感受，這時，成人如果能順勢加以引導，幼兒會樂於接受。而幼兒要將情節變化講述清楚，就必須經過自己的思考整理，在這一過程中，自然可以起到訓練思維的完整性與嚴密性的作用了。 第三，對同一動畫片，不同年齡階段幼兒的理解與表述也會有所不同。以《貓和老鼠》為例，小班幼兒欣賞後，只要他們體會到了熱鬧的氣氛，能調動其情緒，感到愉快便可。而大班幼兒，因為抽象思維已有所發展，因此可讓他們在觀看後再用言語與肢體語言相結合的方式，發揮想像，表述自己的感受或續編老鼠斗貓的各種方法，這樣，不僅可以使幼兒得到情緒上的愉快，也可適當地培養想像力與表達能力，一舉多得。