❶ 如何給學生布置作業
一、必須掌握的部分，建議給孩子們布置作業。當某一部分知識需要孩子們重復來進行的，那麼就讓孩子們在這方面的知識上多下功夫去做，這個可以適當地給孩子們布置一些家庭作業。
二、非必要掌握的部分，此方面可供孩子們選做。我們要分清楚，有的孩子的學習效率高，有的孩子的學習效率低，因此，這部分非必要掌握的部分，可以布置成作業，但是並不要求孩子們必須去做。也就是說，如果學習效率高的孩子們，在做完了必要家庭作業後可以選做一些這樣的題。而學習效率較低的孩子們，就不必做這部分家庭作業了。
三、泛部分家庭作業，此方面的知識可供孩子們閑余時間突破。我們都知道，知識掌握的越多，對孩子的成長越有利。因此，老師們應該適當地給孩子們建議，讓孩子們做一些泛家庭作業。這個泛家庭作業，不需要孩子們去花太多的心思去掌握。甚至有時候，這種泛作業可以理解成一種觀察，一個對話，或者是一次奇妙的出行。讓孩子們在這樣泛家庭作業的過程中，在經歷事件的過程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感後會得到怎樣的結果，讓孩子們在泛家庭作業中，得到鍛煉和成長。
再次，這些作業所應該佔有的比例應該如何分配？
一、必須掌握的部分，建議布置的時間不超過一個小時，以學習效率最低的孩子為標准。
二、非必要掌握的部分，建議布置的時間不超過半小時，以學習效率最高的孩子為標准。
三、泛部分家庭作業，這部分家庭作業沒有時間限制，可以讓孩子們在生活的任何一個過程中得到學習。
第三、老師們如何從家庭作業里得到規范程序化的結論？
一、必須掌握的部分。這一部分家庭作業需要老師認真地批改。但，據我個人所知，中國的老師多數老師只是看一眼孩子們的作業，根本不會精確地去認真看每一個孩子的家庭作業的。其實不應該這樣，老師應該要認真地看每一個孩子的家庭作業，然後從中分析得出不同孩子的不同缺點和必須要改正的地方和補進的地方，在與家長溝通後，給孩子建立一個有效的改善的辦法。
二、非必要掌握的部分。這一部分知識，對於老師來講，可能要求就低一些，畢竟做這部分家庭作業的學生會相對少一些，因此，老師在看這些學習效率高的孩子的這部分家庭作業的時候，要針對那些效率高的孩子提出意見，讓他們在此方面上更進一層樓。而對於那睦效率較低的孩子們來講，也要常鼓勵他們，向這個方向發展。
三、泛部分家庭作業。這部分就要老師和學生們進行心理的交流了。這部分家庭作業也建議老師能夠和家長彼此互動，讓家長也參與到家庭作業中，讓家長正確而公平地給孩子們的這方面家庭作業打分，真實有效地見證孩子們的成長過程。
最後，家庭作業的目的是想讓孩子從其中得到什麼？
若是回答這個問題，大概老師們給出的答案就會是，當然是想讓他們得到知識了。可是，我想問一下，他們真的可以通過家庭作業得到你想要讓他們得到的知識嗎？有多少孩子是主動的去做家庭作業，有多少孩子是被動地去做家庭作業？被動的孩子只是機械地去完成作業，他會在這種煩燥的情緒中，得到知識嗎？
其實，小魚兒個人認為，最好的家庭作業是讓孩子們在做家庭作業的過程中，得到快樂，然後得到生活的經驗。所以，建議那些只是重復性的，例如抄生字啊，重復來重復去的寫那些計算公式或者是計算題啊，這些家庭作業就不要再布置了。一沒意義，二浪費時間，三浪費紙張，四更浪費師資。
所以，還是布置一些例如，讓孩子們去閱讀一本新的兒童讀物，讓孩子們去看一部新的兒童電影，讓孩子們聽聽有關的兒童廣播，讓孩子們去觀察一個小動物的成長，讓孩子們去欣賞一下下雨天的美景，或者是讓孩子們去體驗一種人生態度，這都是很好的家庭作業內容。當他們在這些家庭作業的過程中，他們會及時發現，他們所缺陷的知識是什麼，然後他們會有目的性的，針對性地去尋找這方面的知識。無論是語文，數學，還是歷史，他們都會有一個渴求，想辦法解決生活中遇到的問題。這，就慢慢地培養起了孩子學習的興趣。
許多家長和老師都覺得，培養孩子的學習興趣相當難。可是卻不知道為什麼這么難。就是因為你們只是被動地給予孩子教育，而沒有想過主動地去教育孩子，孩子的教育興趣何能培養起來？
所以，家庭作業最好是能讓孩子們得到興趣，得到毅力，得到責任心，培養自信心，造就成就感以及如何調理安排自己的時間為目的是最佳的。
❷ 怎樣更好地布置作業呢
怎樣布置作業才有效 新課程改革及素質教育實施已有多年，學生的課業負擔已逐步減輕下來，尤其今年省教育廳加大力度監督檢查各地辦學行為並出台了《山東省普通中小學管理基本規范》。其中規定：學生家庭書面作業實行總量控制。小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學書面作業每天不超過1小時……提倡布置探究性、實踐性的家庭作業。 但是學生放學早了，那麼他們放學回家都做些什麼呢？據我觀察，主要有這么兩種情況：一是急急忙忙完成作業，然後沒完沒了的看動畫片；另一種是急急忙忙完成作業，然後是「瘋狂」玩耍到天黑。作業基本是老傳統，教師照本宣科地布置給學生就算了。這種傳統的作業方法是：學生回去做在本子上，然後統一由教師組織檢查，再發回學生的手中。學生急急忙忙的完作業，不如說是急急忙忙的完任務，因為這種作業缺少心理愉悅感。我當了這么多年的教師，也這樣布置了這麽多年的作業，自然很有體會。看動畫片，對小學生來說當然極具興趣，游戲也是如此。但有些動畫，我不知道孩子看了以後會有何收獲，比如孩子最愛看的《奧特曼》系列，學到什麼知識？是暴力？還是要相信我們這個世界真的存在魔獸而且在不斷的進化？游戲的就有點「瘋」了且危險性也不小。 那麼，我們應該讓孩子回家做什麼呢？我覺得孩子的作業、游戲、看電視這「三件大事」依然一件也不能少。只不過教師和家長要加以指導和管理。 一、游戲要有目的性。 游戲失去了趣味那也就沒有什麼意義了，所以游戲的選擇依然是學生感興趣的。但不能是只要學生感興趣我們就不加區分的全選，游戲要有目的，要益體益智。所以教師要帶著這樣的目的去組織游戲，並在課間活動中組織學生玩這些游戲，熟悉游戲，引起興趣。益體游戲很多，如：跳繩比賽、青蛙跳、推小車……益智游戲也很多，如：快算二十四，同伴兩人一組，每人出兩張牌，看誰先用加減乘除算出二十四，就能贏得兩張牌，贏完為止。也可以玩一些電腦游戲，如《主題公園》《主題醫院》《大富翁》，還有一些益智類的flash小游戲《記憶力猜圖》《走出迷宮》《開辦貓咪寵物店》《精靈玩具修理廠》……但禁止學生玩網路游戲。 也有些游戲可以與作業相整合，如利用廢舊物品合作製作玩具，這既是益智游戲又是操作性作業。玩變速自行車，這既是益體益智游戲又可以布置探究性作業。 二、電視節目要有選擇性。 不是所有的電視節目都適合小學生看，包括動畫片，現在有些動畫片太成人化。所以教師及家長要幫助選擇一些適合於小學生年齡特點的，最好是知識性強的電視節目，如：《動物世界》、《人與自然》、《探索發現》、《科技之光》、《藍貓淘氣三千問》……高年級同學甚至可以看《新聞聯播》等節目。也可以看一些適合小學生的娛樂性節目，如：《貓和老鼠》、《奧運向前沖》等。但不管是知識性的還是娛樂性的，我覺得都不宜過長時間收看。一是因為這容易造成眼疲勞，對孩子的成長不利，二是看電視是一種被動接受的過程，不利於學生獨立的深入思考。不如在睡覺之前留給學生最少一小時的看書時間。還有，看完電視後最好讓他們寫點什麼，但不要做過多的要求，讓他們覺得是一種負擔。養成好的習慣在小學階段更重要。 三、作業要有多樣性、變化性。 我認為學生的作業形式是多樣的，每次作業要有變化，且按照作業形式的不同，也不必要求統一和所謂的按時完成。根據新課程改革要求，對學生能力培養的需要以及各學科知識整合運用等，我認為學生作業可以分為書面常規性作業、操作性實踐作業、探究性實踐作業、調查性實踐作業、大閱讀、習作、家務勞動等七大類。 1、 書面常規性作業 《山東省普通中小學管理基本規范》中規定小學一、二年級不留書面家庭作業，所以這是對中高年級的語文、數學兩科而言的。因為書面家庭作業具有復習鞏固已學知識，預習將學知識提出疑問的作用，所以還是要適當布置一些。但要控制書面作業總量，注意梯度。最好運用活頁式作業，這樣既有基礎，又有應用，還可以加點拓展！ 2、 操作性實踐作業 美國教育家彼德·克萊恩說：「學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。」數學實踐性作業正好符合於上述要素，它是根據教學內容和學生的身心特點，把生活問題轉化為數學問題，用數學眼光來看生活問題，用數字知識解決生活問題。這既是學生認識能力發展完整的必然要求，也是學生獲得全面發展的必經之路。 操作性實踐作業與下面要談到的探究性實踐作業和調查性實踐作業不必每天都布置，也不必同時布置，可以交替布置。其內容也不必每個同學都一樣，要根據學生的興趣及條件具備一定的選擇性。作業完成時間也不必統一。最好能體現各學科知識的整合運用。當然，必須指出的是以上三種作業不是孤立的，它們之間是不可能截然分開的。學生在實踐研究中需要探索、調查、操作，三者往往結合交替使用。所以說小學數學中的實踐性作業的核心就在於想方設法讓學生在自主探究中展開實踐，逐步學會提出問題，分析問題和解決問題的本領。 操作性實踐作業也最容易與學生的游戲相結合。 3、 探究性實踐作業 開發學生的創新潛能，一個很重要的方法就是促使學生參與實踐，使之帶著問題自主探究。蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。」針對學生的這種心理，應引導學生從生活中發現問題，提出問題，再通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑，然後指導學生把自己探索的過程記錄下來，這樣不但能解決實際問題，而且能培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利於創新意識的形成。 4、 調查性實踐作業 所謂調查性作業，主要指通過學生進行社會調查，用數學的眼光來分析調查所得資料，從而進一步認識我們的周圍世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業。教師從現實生活中挖掘能引發學生去調查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生提出新思路、新方法、新方案，並把這些調查實踐的東西寫下來，可以提高學生的學習興趣，增強思維能力。例如：從家鄉太倉到上海親戚家去玩，乘公共汽車和自備小車比較一下，哪一種省錢； 5、 大閱讀 知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」 （一）、課外閱讀內容多面 1. 閱讀多方面的作品。學生在課外閱讀中，不僅閱讀優秀的文學作品，還涉足天文、歷史、經濟、地理等方方面面，這會為以後形成合理的知識結構及終身學習奠定很好的基礎。 2. 閱讀多個人的作品。「只讀一個人的書是不好的，這樣，你就得不到多方面的優點。」（魯迅） 3. 閱讀多種體裁的作品。要引導學生閱讀優秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學生。 （二）、課外閱讀方式多元 1. 主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，這對於從眾心理較強的小學生來非常必要。如學習《長征》、《草地夜行》後，組織開展「走近毛澤東」的主題讀書月活動，引薦有關毛澤東傳記、詩詞、傳奇類的優秀作品給學生，舉行「毛澤東詩詞朗誦會」、「毛澤東故事演講會」，讓學生穿越時空，真正走近偉人、了解偉人、學習偉人。。 2. 親子閱讀。在低、中年級開展親子閱讀，對於小學生養成課外閱讀習慣非常重要。親子閱讀，需要家長的大力配合，尤要學校做大量細致入微的工作。因為，我們是個缺少閱讀習慣的國家，身邊不買書、不讀書、讀不進去書的家長比比皆是。學校除了召開家長會進行動員外，還需要教師及時提供親子閱讀的目錄，乃至具體讀書內容。建立家校聯系卡，及時予以評估。 3. 休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態下的一種自由閱讀方式。學生在進行休閑閱讀活動中，可以參考老師、同學的推薦書目，也可以自己選擇讀書內容及方法。 （三）、課外閱讀方法多樣 1. 精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。 2. 讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化，選擇什麼樣的方法，既因人的習慣而定，也因閱讀內容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限於讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請教別人後加上注釋。 3. 讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標對小學生提出的要求。尤其，當遇到一些語言優美、內容精彩的句、段、篇時，又需要學生在讀的基礎上，將它們吟詠、甚至背誦下來。 6、 習作 布置作文作業是令學生最為頭痛的事，所以，這樣的作業最好只做大方向的要求，不要做具體的要求。也就是只要必要的要求，以免給學生帶來心理負擔。習作作業可以與上述作業相整合，如：游戲的收獲，看電視後的感想，探究調查的過程、結果、收獲等等都可以寫寫。有時候也可以寫寫偶爾所得，一句話也可以。我們只做質量的要求，不做數量的要求，不求每天都有，不求篇幅字數。最好每學期開展幾次經典語句評比活動，以激勵學生產生習作興趣。 7、 家務勞動 勞動，作為一種多功能的教育手段，是促進孩子全面發展，培養創造性能力的條件。也是小學生體、智、德、美發展及學習勞動技能的條件。小學生參與家務勞動的重要性如下： （1）勞動，有利於學生開發思維、啟迪智慧，體現在技巧的形成上，能使小學生健康全面地發展。 （2）小學生只有在直接參加勞動時，才能學會勞動。小學生參加勞動愈早，對他進行勞動教育愈有成效。 （3）兒童生來就有從事某種活動的心理傾向，如果不從幼年起就開始習慣於從事必要和有益的家務勞動，那麼這種心理傾向就得不到應有的發展。小學階段不讓學生參與家務勞動，就會錯失良機。增加了成年後成為一個熟練而勤勉的富有創新能力勞動者的難度。 （4）家務勞動，可以讓孩子憑著責任感，付出氣力，克服困難，取得成功，受到贊揚，引起快感，勞動後的快感又促使兒童更加熱愛勞動。 （5）小學生參與必要的家務勞動，能切身體會到勞動是生活的必需，是對家庭應盡的義務。家長委託孩子澆澆花，洗洗手帕、鞋襪及衣物，收拾玩具，抹抹桌椅等，有利於培養小學生關心他人、富有同情心、義務感等高尚的道德情感，養成有條有理的生活習慣。 （6）小學生與父母共同勞動，分工合作，各自完成指定任務，有利於培養小學生與人協同工作的合作精神，培養參加集體勞動的心理素質。
❸ 如何給小學生布置作業布置作業
找一找和課文（教學）有關的重點，難點或易錯的，也可以以課內為基礎，做一些引申題
❹ 小學老師應如何給小學生部署家庭作業講全面些！
應給學生從動手，動腦，參與活動幾個方面布置作業。
與書為友，讓好書相伴。邊讀邊在書上勾一勾好詞好句。開學統計閱讀書目，比比誰是最愛讀書的孩子。
觀看電影，寫觀後感一篇。觀看一部對小學生有意義的電影，並能寫出一篇有質量的觀後感想。
認真完成暑假生活指導。每日做好相應的暑假生活作業，做到勞逸結合。
假期科技作業：動手製作一件科技小製作，如有難度，也可以求助父母。
❺ 怎樣更好地布置作業
怎樣布置作業才有效 新課程改革及素質教育實施已有多年,學生的課業負擔已逐步減輕下來,尤其今年省教育廳加大力度監督檢查各地辦學行為並出台了《山東省普通中小學管理基本規范》.其中規定：學生家庭書面作業實行總量控制.小學一、二年級不留書面家庭作業,其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業,語文、數學書面作業每天不超過1小時……提倡布置探究性、實踐性的家庭作業. 但是學生放學早了,那麼他們放學回家都做些什麼呢?據我觀察,主要有這么兩種情況：一是急忙忙完成作業,然後沒完沒了的看動畫片；另一種是急忙忙完成作業,然後是「瘋狂」玩耍到天黑.作業基本是老傳統,教師照本宣科地布置給學生就算了.這種傳統的作業方法是：學生回去做在本子上,然後統一由教師組織檢查,再發回學生的手中.學生急忙忙的完作業,不如說是急忙忙的完任務,因為這種作業缺少心理愉悅感.我當了這么多年的教師,也這樣布置了這麽多年的作業,自然很有體會.看動畫片,對小學生來說當然極具興趣,游戲也是如此.但有些動畫,我不知道孩子看了以後會有何收獲,比如孩子最愛看的《奧特曼》系列,學到什麼知識?是暴力?還是要相信我們這個世界真的存在魔獸而且在不斷的進化?游戲的就有點「瘋」了且危險性也不小. 那麼,我們應該讓孩子回家做什麼呢?我覺得孩子的作業、游戲、看電視這「三件大事」依然一件也不能少.只不過教師和家長要加以指導和管理. 一、游戲要有目的性. 游戲失去了趣味那也就沒有什麼意義了,所以游戲的選擇依然是學生感興趣的.但不能是只要學生感興趣我們就不加區分的全選,游戲要有目的,要益體益智.所以教師要帶著這樣的目的去組織游戲,並在課間活動中組織學生玩這些游戲,熟悉游戲,引起興趣.益體游戲很多,如：跳繩比賽、青蛙跳、推小車……益智游戲也很多,如：快算二十四,同伴兩人一組,每人出兩張牌,看誰先用加減乘除算出二十四,就能贏得兩張牌,贏完為止.也可以玩一些電腦游戲,如《主題公園》《主題醫院》《大富翁》,還有一些益智類的flash小游戲《記憶力猜圖》《走出迷宮》《開辦貓咪寵物店》《精靈玩具修理廠》……但禁止學生玩網路游戲. 也有些游戲可以與作業相整合,如利用廢舊物品合作製作玩具,這既是益智游戲又是操作性作業.玩變速自行車,這既是益體益智游戲又可以布置探究性作業. 二、電視節目要有選擇性. 不是所有的電視節目都適合小學生看,包括動畫片,現在有些動畫片太成人化.所以教師及家長要幫助選擇一些適合於小學生年齡特點的,最好是知識性強的電視節目,如：《動物世界》、《人與自然》、《探索發現》、《科技之光》、《藍貓淘氣三千問》……高年級同學甚至可以看《新聞聯播》等節目.也可以看一些適合小學生的娛樂性節目,如：《貓和老鼠》、《奧運向前沖》等.但不管是知識性的還是娛樂性的,我覺得都不宜過長時間收看.一是因為這容易造成眼疲勞,對孩子的成長不利,二是看電視是一種被動接受的過程,不利於學生獨立的深入思考.不如在睡覺之前留給學生最少一小時的看書時間.還有,看完電視後最好讓他們寫點什麼,但不要做過多的要求,讓他們覺得是一種負擔.養成好的習慣在小學階段更重要. 三、作業要有多樣性、變化性. 我認為學生的作業形式是多樣的,每次作業要有變化,且按照作業形式的不同,也不必要求統一和所謂的按時完成.根據新課程改革要求,對學生能力培養的需要以及各學科知識整合運用等,我認為學生作業可以分為書面常規性作業、操作性實踐作業、探究性實踐作業、調查性實踐作業、大閱讀、習作、家務勞動等七大類. 1、 書面常規性作業 《山東省普通中小學管理基本規范》中規定小學一、二年級不留書面家庭作業,所以這是對中高年級的語文、數學兩科而言的.因為書面家庭作業具有復習鞏固已學知識,預習將學知識提出疑問的作用,所以還是要適當布置一些.但要控制書面作業總量,注意梯度.最好運用活頁式作業,這樣既有基礎,又有應用,還可以加點拓展! 2、 操作性實踐作業 美國教育家彼德·克萊恩說：「學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與.」數學實踐性作業正好符合於上述要素,它是根據教學內容和學生的身心特點,把生活問題轉化為數學問題,用數學眼光來看生活問題,用數字知識解決生活問題.這既是學生認識能力發展完整的必然要求,也是學生獲得全面發展的必經之路. 操作性實踐作業與下面要談到的探究性實踐作業和調查性實踐作業不必每天都布置,也不必同時布置,可以交替布置.其內容也不必每個同學都一樣,要根據學生的興趣及條件具備一定的選擇性.作業完成時間也不必統一.最好能體現各學科知識的整合運用.當然,必須指出的是以上三種作業不是孤立的,它們之間是不可能截然分開的.學生在實踐研究中需要探索、調查、操作,三者往往結合交替使用.所以說小學數學中的實踐性作業的核心就在於想方設法讓學生在自主探究中展開實踐,逐步學會提出問題,分析問題和解決問題的本領. 操作性實踐作業也最容易與學生的游戲相結合. 3、 探究性實踐作業 開發學生的創新潛能,一個很重要的方法就是促使學生參與實踐,使之帶著問題自主探究.蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界上,這種需要特別強烈.」針對學生的這種心理,應引導學生從生活中發現問題,提出問題,再通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑,然後指導學生把自己探索的過程記錄下來,這樣不但能解決實際問題,而且能培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,有利於創新意識的形成. 4、 調查性實踐作業 所謂調查性作業,主要指通過學生進行社會調查,用數學的眼光來分析調查所得資料,從而進一步認識我們的周圍世界,提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業.教師從現實生活中挖掘能引發學生去調查、實踐的材料,營造自由寬松的氛圍,引導學生提出新思路、新方法、新方案,並把這些調查實踐的東西寫下來,可以提高學生的學習興趣,增強思維能力.例如：從家鄉太倉到上海親戚家去玩,乘公共汽車和自備小車比較一下,哪一種省錢； 5、 大閱讀 知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的.古人雲：「讀書破萬卷,下筆如有神.」 （一）、課外閱讀內容多面 1. 閱讀多方面的作品.學生在課外閱讀中,不僅閱讀優秀的文學作品,還涉足天文、歷史、經濟、地理等方方面面,這會為以後形成合理的知識結構及終身學習奠定很好的基礎. 2. 閱讀多個人的作品.「只讀一個人的書是不好的,這樣,你就得不到多方面的優點.」（魯迅） 3. 閱讀多種體裁的作品.要引導學生閱讀優秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學生. （二）、課外閱讀方式多元 1. 主題閱讀.讓課外閱讀成為一種集體行為,這對於從眾心理較強的小學生來非常必要.如學習《長征》、《草地夜行》後,組織開展「走近毛澤東」的主題讀書月活動,引薦有關毛澤東傳記、詩詞、傳奇類的優秀作品給學生,舉行「毛澤東詩詞朗誦會」、「毛澤東故事演講會」,讓學生穿越時空,真正走近偉人、了解偉人、學習偉人. 2. 親子閱讀.在低、中年級開展親子閱讀,對於小學生養成課外閱讀習慣非常重要.親子閱讀,需要家長的大力配合,尤要學校做大量細致入微的工作.因為,我們是個缺少閱讀習慣的國家,身邊不買書、不讀書、讀不進去書的家長比比皆是.學校除了召開家長會進行動員外,還需要教師及時提供親子閱讀的目錄,乃至具體讀書內容.建立家校聯系卡,及時予以評估. 3. 休閑閱讀.主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務性閱讀,而休閑閱讀則是在輕松狀態下的一種自由閱讀方式.學生在進行休閑閱讀活動中,可以參考老師、同學的推薦書目,也可以自己選擇讀書內容及方法. （三）、課外閱讀方法多樣 1. 精讀與略讀.要想查找資料、快速獲取信息,最為直接的辦法便是略讀,這是課外閱讀最常用的,但不作為唯一的方法.有時,遇到需要揣摩、玩味的精妙之處,也需要精讀. 2. 讀、寫、批、劃、注.課外閱讀極具個性化,選擇什麼樣的方法,既因人的習慣而定,也因閱讀內容、因目的指向而定.有的課外閱讀只限於讀,有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡,有的需要在上面批一批、劃一劃,遇到疑難詞句,還要在查字典或請教別人後加上注釋. 3. 讀與背.在課外閱讀中獲得語言材料,這是語文課標對小學生提出的要求.尤其,當遇到一些語言優美、內容精彩的句、段、篇時,又需要學生在讀的基礎上,將它們吟詠、甚至背誦下來. 6、 習作 布置作文作業是令學生最為頭痛的事,所以,這樣的作業最好只做大方向的要求,不要做具體的要求.也就是只要必要的要求,以免給學生帶來心理負擔.習作作業可以與上述作業相整合,如：游戲的收獲,看電視後的感想,探究調查的過程、結果、收獲等等都可以寫寫.有時候也可以寫寫偶爾所得,一句話也可以.我們只做質量的要求,不做數量的要求,不求每天都有,不求篇幅字數.最好每學期開展幾次經典語句評比活動,以激勵學生產生習作興趣. 7、 家務勞動 勞動,作為一種多功能的教育手段,是促進孩子全面發展,培養創造性能力的條件.也是小學生體、智、德、美發展及學習勞動技能的條件.小學生參與家務勞動的重要性如下： （1）勞動,有利於學生開發思維、啟迪智慧,體現在技巧的形成上,能使小學生健康全面地發展. （2）小學生只有在直接參加勞動時,才能學會勞動.小學生參加勞動愈早,對他進行勞動教育愈有成效. （3）兒童生來就有從事某種活動的心理傾向,如果不從幼年起就開始習慣於從事必要和有益的家務勞動,那麼這種心理傾向就得不到應有的發展.小學階段不讓學生參與家務勞動,就會錯失良機.增加了成年後成為一個熟練而勤勉的富有創新能力勞動者的難度. （4）家務勞動,可以讓孩子憑著責任感,付出氣力,克服困難,取得成功,受到贊揚,引起快感,勞動後的快感又促使兒童更加熱愛勞動. （5）小學生參與必要的家務勞動,能切身體會到勞動是生活的必需,是對家庭應盡的義務.家長委託孩子澆澆花,洗洗手帕、鞋襪及衣物,收拾玩具,抹抹桌椅等,有利於培養小學生關心他人、富有同情心、義務感等高尚的道德情感,養成有條有理的生活習慣. （6）小學生與父母共同勞動,分工合作,各自完成指定任務,有利於培養小學生與人協同工作的合作精神,培養參加集體勞動的心理素質.
❻ 小學生作業怎樣布置合理
小學生積累知識，為將來的學習奠定良好的基礎是非常必要的，甚至是其它一切所不能取代的。但是我認為，在學生的作業布置上，特別是學生的家庭作業，作為教師確實應該動一番腦筋，精心篩選，合理安排才是。如何才能更好地、合理地給學生布置家庭作業，既能減輕學生的課業負擔，提高他們的學習興趣，又能收到應有的效果呢？我通過幾年的實踐和觀察，認為應從以下幾方面入手： 首先，老師在布置作業時一定要精心篩選，在學生平時的作業和實際教學中，多加留意，及時發現所存在的問題，找出學生易出錯或必須牢固記住的內容，以此作為訓練的重點。其次是任務、目的明確。教師可對作業內容做適當調整和補充，達到訓練的目的即可，切忌過多過繁 。在讓學生明白「為什麼要做作業」的同時，教師自己也要清楚自己「為什麼要布置作業，什麼樣的學生布置什麼樣的作業」，即布置怎樣的作業及達到什麼樣的目的或取得什麼樣的成效。並通過對作業的檢查，驗證是否達到預期目的，進而調整自己布置作業的思路。有些內容可採用長期性鞏固的方法，採取科學的方法進行消除遺忘，不可一次堆的過多。反之，「欲速則不達」，只能是事倍而功半。再次對學生的情況也應明確。充分了解學生的年齡特徵、基礎能力，在布置作業時更有目的性。 學生作業中字跡潦草，模糊不清，已成為嚴重現象，是讓老師頭痛的事。但教師卻不能反省問題的根源何在。課程標准中明確提出，小學一、二年級在識字與寫字時應：「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字注意間架結構。初步感受漢字的形體美。」只有教師們真正提高認識，明白所有的原因都是因為自己不經意的行為而造成的。只有這樣，才能對症下葯，才能徹底改變這種現象，才能體現出漢字的美。
❼ 如何給小學一年級的學生布置作業
1．家庭作業是課堂教學的補充和延續，可以結合學科教學布置家庭作業。
家庭作業是教師設計的、由學生在家裡完成的一種學習任務。首先，家庭作業應該是課堂教學的補充和延續，對於鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。教師應該根據學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，讓孩子對家庭作業充滿興趣。
愛因斯坦曾說過：「最好的老師莫過於熱愛。」是啊，興趣就是最好的老師。任何教育,只有真正激發了學生的學習興趣,才能夠取得最大的效益，家庭作業又何嘗不是如此呢？
低年級的孩子正處於識字的階段，學會了一部分字以後，閱讀對他們來說充滿了好奇，他們也願意在閱讀中學習新的知識。所以，還可以布置學生進行大量的閱讀。這里所講的閱讀並不是讓學生漫無目的地亂讀，可以通過讓孩子讀過之後講，把大概意思講給同學、老師、家長聽，或者老師提幾個問題來檢測。這樣，不僅讓孩子在閱讀中獲取了新的知識，也讓孩子在閱讀中對學過的字進行再認（鞏固和復習），還可以讓孩子學會更多的新字。
2．圍繞教育目的布置作業，讓孩子在玩中學，在學中玩，培養孩子全面發展。這樣的作業充分發揮了學生的創造能力和實踐能力，我想它應該是學生喜聞樂見的。
3 布置愛心作業，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然。「讓孩子對父母說『我愛你』」、「幫媽媽洗腳」、「給爸爸捶背」等作業可以促進親子之間的交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義。讓孩子飼養小動物或者是植物，在喂養、觀察和與小動物、植物一起生活的過程中，讓他們體驗生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛生命，熱愛大自然。
2 布置動手作業，培養孩子的創造能力。
3 布置同伴作業，培養孩子的合作能力。
4 布置運動作業，讓孩子擁有強健的體魄。
5 布置勞動作業，讓孩子養成熱愛勞動的習慣。
❽ 如何布置作業最有效
我從來沒有想過，有朝一日會以這樣的身份給中國的老師們寫這樣的建議。 說實在的，自己長了快三十歲，可是仔細算下來，除去六歲前在玩，再過來的十九年間，我都一直在求學中，所以，我的生命里，經歷過了多少個老師，我真的記不清了。因此，今天突然以這樣的身份寫這樣的建議給老師，我覺得十分怪異。但是無論如何說，還是希望以個人的角度來和老師們探討一下，究竟如何給孩子們布置家庭作業才是最最有效的！ 我的記憶里，無論是語文，數學，還是英語，老師都會布置一大堆家庭作業，然後讓我們回去寫。不管某一方面的知識你掌握了沒有，你都得在家裡把布置的作業寫光，否則第二天，你會得到懲罰。 實際上，許多沒有必要的作業，我當年是不作的。因為我覺得，那是在浪費時間，比如說要默寫生字五十遍或者是二十遍的那種，我一向是不寫的。因為我覺得我寫會了那些字，就沒有必要再重復來重復去的，根本就是浪費紙張和時間。因此，我小時候是常常被老師臭罵的。 再看現在的中國學生們，說是要減負，其實家庭作業量還是相當多，有的孩子甚至下了學後，不出去玩，也要做作業做到晚上十點以後。這樣子，他們完全沒有自己的自由的時間，他們的童年完全被家庭作業控制住了。這，本不應該屬於他們。 而中國現在的老師還沿襲著以前的傳統，那就是不會根據具體的情況給孩子們具體地布置作業。我希望今天我在這里和老師們探討的內容，可以得到老師們的支持，即使是你不支持，也請老師們在評論里寫下你反對的意見，這樣，我們可以做到淋漓的交流，以便讓我們所接觸到的孩子們的家庭作業得到一個有效的緩解。並還給他們一個快樂的童年。 我們都知道，家庭作業是學習過程中必不或缺的一個環節。我們需要給孩子們布置作業，這是對他們負責任，也是對我們教育成果的一個間接的檢驗。 我建議我們的老師可以從以下幾個方面入手： 一。必須掌握的部分，建議給孩子們布置作業。當某一部分知識需要孩子們重復來進行的，那麼就讓孩子們在這方面的知識上多下功夫去做，這個可以適當地給孩子們布置一些家庭作業。 二。非必要掌握的部分，此方面可供孩子們選做。我們要分清楚，有的孩子的學習效率高，有的孩子的學習效率低，因此，這部分非必要掌握的部分，可以布置成作業，但是並不要求孩子們必須去做。也就是說，如果學習效率高的孩子們，在做完了必要家庭作業後可以選做一些這樣的題。而學習效率較低的孩子們，就不必做這部分家庭作業了。 三。泛部分家庭作業，此方面的知識可供孩子們閑余時間突破。我們都知道，知識掌握的越多，對孩子的成長越有利。因此，老師們應該適當地給孩子們建議，讓孩子們做一些泛家庭作業。這個泛家庭作業，不需要孩子們去花太多的心思去掌握。甚至有時候，這種泛作業可以理解成一種觀察，一個對話，或者是一次奇妙的出行。讓孩子們在這樣泛家庭作業的過程中，在經歷事件的過程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感後會得到怎樣的結果，讓孩子們在泛家庭作業中，得到鍛煉和成長。 一。必須掌握的部分，建議布置的時間不超過一個小時，以學習效率最低的孩子為標准。 二。非必要掌握的部分，建議布置的時間不超過半小時，以學習效率最高的孩子為標准。 三。泛部分家庭作業，這部分家庭作業沒有時間限制，可以讓孩子們在生活的任何一個過程中得到學習。 一。必須掌握的部分。這一部分家庭作業需要老師認真地批改。但，據我個人所知，中國的老師多數老師只是看一眼孩子們的作業，根本不會精確地去認真看每一個孩子的家庭作業的。其實不應該這樣，老師應該要認真地看每一個孩子的家庭作業，然後從中分析得出不同孩子的不同缺點和必須要改正的地方和補進的地方，在與家長溝通後，給孩子建立一個有效的改善的辦法。 二。非必要掌握的部分。這一部分知識，對於老師來講，可能要求就低一些，畢竟做這部分家庭作業的學生會相對少一些，因此，老師在看這些學習效率高的孩子的這部分家庭作業的時候，要針對那些效率高的孩子提出意見，讓他們在此方面上更進一層樓。而對於那睦效率較低的孩子們來講，也要常鼓勵他們，向這個方向發展。 三。泛部分家庭作業。這部分就要老師和學生們進行心理的交流了。這部分家庭作業也建議老師能夠和家長彼此互動，讓家長也參與到家庭作業中，讓家長正確而公平地給孩子們的這方面家庭作業打分，真實有效地見證孩子們的成長過程。 其實，小魚兒個人認為，最好的家庭作業是讓孩子們在做家庭作業的過程中，得到快樂，然後得到生活的經驗。所以，建議那些只是重復性的，例如抄生字啊，重復來重復去的寫那些計算公式或者是計算題啊，這些家庭作業就不要再布置了。一沒意義，二浪費時間，三浪費紙張，四更浪費師資。 所以，還是布置一些例如，讓孩子們去閱讀一本新的兒童讀物，讓孩子們去看一部新的兒童電影，讓孩子們聽聽有關的兒童廣播，讓孩子們去觀察一個小動物的成長，讓孩子們去欣賞一下下雨天的美景，或者是讓孩子們去體驗一種人生態度，這都是很好的家庭作業內容。當他們在這些家庭作業的過程中，他們會及時發現，他們所缺陷的知識是什麼，然後他們會有目的性的，針對性地去尋找這方面的知識。無論是語文，數學，還是歷史，他們都會有一個渴求，想辦法解決生活中遇到的問題。這，就慢慢地培養起了孩子學習的興趣。
❾ 淺談如何布置小學生作業
摘要：作業對於每個教師和學生來說並不陌生，它是對學生在以往的學習活動中學到的知識與能力、方法與技能、情感態度與價值觀等綜合經驗加強鞏固的一種鍛煉方法，從而使掌握新知識的學生運用學會的理論應用到實踐中的重要環節，是學生形成實事求是的態度，以及進行質疑和獨立思考的養成習慣的體驗，是建立自信心的關鍵。《課程標准》中指出：「課後習題的選擇與編排應充分挖掘學生的內在潛能。」要想挖掘學生的內在潛能，我認為教師在小學生作業布置中應當做到以下幾點。
❿ 怎樣布置課外作業
1．尊重學生個體發展，體現作業的難易層次 我們可以根據「因材施教」的教育思想，可我們的教學卻往往表現在整齊劃一，課外作業尤其為明顯。一樣的作業內容，一樣的作業要求，使差生越來越差，優生又得不到發展。我們要正視學生間的差異，在作業布置上採取不同層次的學生寫不同的作業。
2、增強課外作業的實踐性、趣味性
興趣是學習的最好老師，我們老師都知道的一句話。它能激發求知的慾望，促進思維的活躍，保持學習的持久。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，無疑是讓學生在玩中學，學中會，會中樂的最佳途徑。
3、精心整合資源，張揚作業的個性化